近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負擔(dān)若干措施的通知》（以下簡稱《通知》），從嚴格涉校涉師發(fā)文審核、規(guī)范督查檢查評比考核清單管理、健全社會事務(wù)進校園“白名單”制度等八個方面提出一系列舉措，為各地推進教師減負工作提供了明確而具有可操作性的制度依據(jù)。

　　減輕中小學(xué)教師負擔(dān)是一場著眼長遠的系統(tǒng)變革。2019年印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，提出“杜絕強制攤派無關(guān)事務(wù)”“規(guī)范精簡各類報表填寫”等20條措施。2024年，《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化　教師隊伍建設(shè)的意見》提出“大力減輕教師負擔(dān)，統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進校園，精簡督查檢查評比考核事項，為中小學(xué)、高校教師和科研人員減負松綁”的要求。此次印發(fā)的《通知》可以看作是在梳理各地經(jīng)驗、回應(yīng)現(xiàn)實難點基礎(chǔ)上推出新舉措。其理念是在辦好人民滿意的教育的戰(zhàn)略高度上，堅持問題導(dǎo)向和使命擔(dān)當(dāng)，通過制度化、規(guī)范化的減負舉措，破解教師負擔(dān)過重的深層次矛盾，推動校長潛心辦學(xué)、教師靜心育人。

　　更加值得關(guān)注的是，為中小學(xué)教師減負并非只是“對教師好一點”這么簡單，而是指向打造一種多主體共贏的教育新生態(tài)。

　　為教師減負要取得實效，關(guān)鍵在于構(gòu)建剛性約束和人文關(guān)懷并重的機制。此次印發(fā)的《通知》既強調(diào)硬性約束，明令禁止各類亂攤派行為，又處處體現(xiàn)對教師合理訴求的回應(yīng)和權(quán)益保障。例如，明確要求保障教師課后服務(wù)合理待遇，可統(tǒng)籌安排教師實行彈性上下班制，不得將課后服務(wù)情況與教師職稱評定、評優(yōu)評先等硬性掛鉤，這一規(guī)定就是直面一線教師關(guān)切，打擊“無償加班”等現(xiàn)象。再如，對假期和周末教師值班作出嚴格限制，明確在無學(xué)生在校期間原則上不再安排專任教師值班值守。這些具體規(guī)定展現(xiàn)出對教師工作實際的深入了解和共情，令人感受到政策背后“以人為本”的溫度。

　　對學(xué)生而言，教師減負直接意味著教學(xué)增效。以往，不少教師被大量非教學(xué)事務(wù)擠占了本可用來研究教材、設(shè)計活動、個別輔導(dǎo)的時間。當(dāng)教師從非教學(xué)事務(wù)中解放出來，回到教材與學(xué)生本身，課堂教學(xué)的針對性、創(chuàng)造性和溫度就會提升。優(yōu)質(zhì)教學(xué)回到學(xué)校內(nèi)部，學(xué)生獲得的是更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗和更穩(wěn)定的教育支持。

　　對學(xué)校而言，為教師減負也是一次管理邏輯的校準。《通知》通過清單管理、督查規(guī)范和外部事務(wù)準入制度，引導(dǎo)學(xué)校從疲于迎檢、被動應(yīng)付，轉(zhuǎn)向以教學(xué)質(zhì)量、育人實效為中心的內(nèi)部治理。校長可以擁有更多時間來優(yōu)化教師發(fā)展支持、建設(shè)學(xué)校文化。

　　《通知》的發(fā)布傳遞出這樣一種價值導(dǎo)向：真正的尊師重教，是不給教師增添不該有的擔(dān)子，讓他們安心做教育。

　　當(dāng)然，為教師減負并不意味著減去責(zé)任，而是為了讓教師教書育人的責(zé)任落實得更長遠、更穩(wěn)固、更有效。只有在持續(xù)的制度落實和輿論引導(dǎo)中，讓教師“安心做教育”成為各方共同遵守的底線和自覺，為教師減負才能真正轉(zhuǎn)化為對教師隊伍的深厚關(guān)愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際受益，轉(zhuǎn)化為學(xué)校與社會的良性互動。

　　（作者系天津師范大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃辦公室副主任）