云南地處高原，生物多樣性突出，校園安全面臨著獨(dú)特的風(fēng)險(xiǎn)圖譜——高原反應(yīng)、野生菌中毒、紫外線灼傷等。我校急救教育帶了“云南味道”，從“全國通用版”走向“云南定制版”。

　　把“云南風(fēng)險(xiǎn)”變成“校本教材”。云南是野生菌王國，也是中毒高發(fā)區(qū)。學(xué)校設(shè)計(jì)了本土化急救模塊，學(xué)生需掌握“三問識(shí)別法”——吃了什么、何時(shí)吃的、和誰一起吃的，快速甄別中毒風(fēng)險(xiǎn)、把握救治窗口期。學(xué)校組織學(xué)生參觀毒菌標(biāo)本，親手觸摸“見手青”的變色反應(yīng)。同時(shí)，將野生菌文化融入班級布置，讓學(xué)生在日常認(rèn)知中掌握安全知識(shí)，成為野生菌安全宣傳的小宣傳員。

　　昆明海拔1890米，學(xué)生赴高海拔地區(qū)研學(xué)易出現(xiàn)高原反應(yīng)。學(xué)校聯(lián)合醫(yī)院開發(fā)“階梯式適應(yīng)訓(xùn)練”，出發(fā)前一周在課間進(jìn)行“憋氣耐受”游戲，模擬缺氧狀態(tài)，讓學(xué)生熟悉頭暈、耳鳴等身體預(yù)警信號(hào)，研學(xué)途中利用血氧儀互相監(jiān)測，掌握“停、坐、吸、報(bào)”四步處置法。

　　云南有眾多少數(shù)民族，急救場景中的語言不通極易延誤救援。學(xué)校探索了兩條路徑：一是推行“雙語急救口令”項(xiàng)目。邀請少數(shù)民族學(xué)生家庭參與，將“撥打120”“保持冷靜”“我是救護(hù)員”等關(guān)鍵指令，翻譯成彝語、白語、苗語，并錄制短視頻。學(xué)生回家教長輩，形成“孩子教家長”的逆向傳播，普及急救常識(shí)。二是開展無語言情境訓(xùn)練，模擬游客、外國人、聽障人士突發(fā)暈倒場景，引導(dǎo)學(xué)生借助肢體語言、翻譯軟件、繪制示意圖等方式完成溝通施救。

　　在四季如春里看見隱性風(fēng)險(xiǎn)。昆明四季如春背后，藏著易被忽視的急救盲區(qū)。昆明年日照充足，紫外線強(qiáng)度常被低估。學(xué)校與醫(yī)院共建課程，讓學(xué)生用紫外線感應(yīng)卡在不同時(shí)段測試操場、走廊、樹蔭下的紫外線強(qiáng)度，自制防曬地圖，化解“溫柔紫外線”的灼傷危機(jī)。云南昆明“一雨成冬”的氣候特征，讓春季研學(xué)極易遭遇突發(fā)降溫。學(xué)校借鑒戶外探險(xiǎn)的“三層穿衣法”，要求學(xué)生背包常備急救保溫毯，用低成本、接地氣的方式防范失溫風(fēng)險(xiǎn)。

　　昆明作為旅游城市，人流密集區(qū)的急救需求突出。學(xué)校發(fā)起“城市急救哨兵”計(jì)劃，培訓(xùn)高年級學(xué)生，在家長陪同下，周末到車展、商圈等人流密集區(qū)擔(dān)任流動(dòng)急救觀察員，負(fù)責(zé)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、呼叫支援、維持秩序。

　　云南的多樣性，不應(yīng)是急救教育的障礙，而應(yīng)成為最生動(dòng)的課堂。當(dāng)急救知識(shí)長在本地土壤里，師生才能真正懂常識(shí)、會(huì)操作、敢施救，為校園安全和健康中國建設(shè)筑牢根基。

　�。ㄗ髡呦翟颇鲜±ッ魇谐守晠^(qū)師大附屬七彩云南小學(xué)黨支部書記、校長）