“中國是世界上歷史最悠久的國家之一，中華民族是有著五千多年文明史的偉大民族……”翻開民族團結(jié)進步促進法草案，開篇序言引人注目。

　　以中華民族大團結(jié)促進中國式現(xiàn)代化，這部意義重大的法律草案，正在提請十四屆全國人大四次會議審議。

　　將鑄牢中華民族共同體意識的要求貫穿教育全過程、編寫有關(guān)中華民族共同體的系列教材或讀本、支持中華民族共同體理論研究人才培養(yǎng)……連日來，在各代表團的討論中，這部法律草案中涉及學(xué)校、教育的條款引發(fā)關(guān)注。

　　夯實鑄牢中華民族共同體意識法治基石

　　“將這部重要法律提請全國人民代表大會審議，本身就彰顯了國家最高權(quán)力機關(guān)對民族工作的高度重視。”3月8日下午，在陜西代表團小組審議現(xiàn)場，中國工程院院士、西北工業(yè)大學(xué)黨委書記李言榮代表建議，法律頒布實施后應(yīng)重點加強在高校大學(xué)生群體中的宣傳教育，不斷增強他們對中華民族的認同感。

　　全國人大代表們普遍認為，制定民族團結(jié)進步促進法，是凝心聚力推進中國式現(xiàn)代化、推動各民族共同繁榮發(fā)展的現(xiàn)實需要，為鑄牢中華民族共同體意識、推進中華民族共同體建設(shè)夯實法治根基。

　　“民族團結(jié)進步促進法的制定讓民族團結(jié)有了更加堅實的法治保障。”新疆大學(xué)歷史學(xué)院教授孟楠代表說。

　　“制定民族團結(jié)進步促進法，就是讓鑄牢中華民族共同體意識成為全國各族人民的共同責(zé)任，推動中華民族成為認同度更高、凝聚力更強的命運共同體。”云南民族大學(xué)教授龍珊代表說。

　　“一直在做的事寫進了法律”

　　“促進各族學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同成長進步。”看到草案中的這句話，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾第二中學(xué)教師胡海娟代表第一反應(yīng)是“親切”。

　　“這不就是我們一直在做的事情嗎？現(xiàn)在被寫進了法律。”胡海娟說。

　　翻閱草案，胡海娟腦海中浮現(xiàn)出一幅幅溫暖的畫面：那些被她親切喚作“一顆顆小石榴籽”的孩子，在文藝會演的舞臺上綻放民族自信，在“石榴籽小課堂”里攜手共學(xué)，在五星紅旗前定格下純真的笑臉……

　　“我特別希望這部法律盡快實施，它不僅是一部法律，更像是一縷陽光、一場春雨灑進孩子們的心里。”在內(nèi)蒙古代表團小組審議時，胡海娟深情地說。

　　湖南省湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授江天亮代表注意到，草案里提到“促進各民族交往交流交融”，而學(xué)校就是重要場所。江天亮說：“草案把實踐中促進民族團結(jié)進步的好做法以法律形式固定下來，讓推動中華民族共同體建設(shè)有法可依。”

　　“草案多次提到各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，這都是從生動的實踐當(dāng)中總結(jié)出來的。”西安建筑科技大學(xué)校長趙祥模代表認為，遍布民族地區(qū)的發(fā)展成果，既是各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的真實寫照，也為民族團結(jié)進步促進法的落地實施奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)和深厚的民意基礎(chǔ)。

　　“這不是一個抽象的概念”

　　“哪怕你們在雪山腳下，你們的聲音也能傳到北京，也能變成現(xiàn)實。”

　　這是武漢市電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校黨總支書記馬丹代表在印有人民大會堂標(biāo)識的兩會紀(jì)念封上寫下的一段話。她要把這些信封寄到她的“第二故鄉(xiāng)”——西藏山南，那里有她牽掛的教師和學(xué)生。

　　馬丹曾作為首批國家教育人才“組團式”援藏教師中的一員，在西藏山南支教6年。兩會前，她專門和西藏的師生視頻連線，征求他們對民族團結(jié)進步促進法草案的意見建議。

　　“草案對學(xué)校教育作出規(guī)定，明確了相關(guān)機制和載體，這讓我倍感振奮。”在湖北代表團小組會議審議時，馬丹作了飽含深情的發(fā)言，“期待這部法律早日出臺，在制度支撐和法治保障下，既守護好各民族文化‘枝繁葉茂’，又共同澆灌中華文化‘根深干壯’。”

　　“中華民族共同體，不是一個抽象的概念，而是藏在我們一節(jié)一節(jié)的課堂里、藏在一聲一聲的‘老師好’里、藏在一條一條潔白的哈達里。”馬丹說。

　　“我完全同意民族團結(jié)進步促進法草案。”趙祥模同時建議，法律頒布后及時出臺配套的實施辦法、操作細則或指導(dǎo)意見等，使法律規(guī)定更具可操作性。