近日，湖南省學(xué)科美育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在長(zhǎng)沙市雨花區(qū)舉行。來自全省各地的教育工作者走進(jìn)雨花區(qū)的中小學(xué)課堂，親眼見證了一場(chǎng)“美的變革”：數(shù)學(xué)課上，孩子們?cè)跇淙~、貝殼、窗欞間尋找黃金比例；語(yǔ)文課上，孩子們?cè)诤商吝呎b讀《荷塘月色》，品味文字的韻律與意境……

　　近年來，雨花區(qū)堅(jiān)持以學(xué)科為基，升華美育浸潤(rùn)行動(dòng)，推動(dòng)全學(xué)科、全學(xué)段、全方位的過程浸潤(rùn)。目前，全區(qū)110所中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“一校一案”落地，3所學(xué)校獲評(píng)省級(jí)學(xué)科美育試點(diǎn)校，30余個(gè)典型課例在全省推廣。

　　推進(jìn)學(xué)科美育的觀念之變

　　“以前總覺得美育就是畫畫、唱歌，我們理科老師只要把知識(shí)點(diǎn)講透就夠了。”雨花區(qū)雅境中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)蔣淑娟初期的困惑，許多教師都曾有過。

　　如何破除認(rèn)知壁壘，成為全域推進(jìn)學(xué)科美育必須邁過的第一道坎。

　　“學(xué)科美育不是課堂教學(xué)的錦上添花，而是推動(dòng)育人方式改革的戰(zhàn)略支點(diǎn)。只有把美育真正融入每一門學(xué)科，美育才能從藝術(shù)教師的‘單打獨(dú)斗’走向全員教育的‘協(xié)同作戰(zhàn)’。”雨花區(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)肖瑞說。

　　為此，雨花區(qū)打出一套觀念轉(zhuǎn)變“組合拳”：邀請(qǐng)國(guó)家、省市學(xué)科美育專家開展專題講座12場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)教師全覆蓋；舉辦“校長(zhǎng)美育論壇”，碰撞思想、分享路徑；組建學(xué)科美育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，入校“問診把脈”；實(shí)施“雙博進(jìn)校園”計(jì)劃，對(duì)教研員、校長(zhǎng)、教學(xué)管理干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)……此外，雨花區(qū)還抓住評(píng)價(jià)“牛鼻子”，研制“學(xué)科素養(yǎng)+審美素養(yǎng)”雙維目標(biāo)設(shè)計(jì)模板，開發(fā)課堂觀察量表與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。

　　觀念之變?cè)谛@里迅速落地生根。“對(duì)稱圖形的和諧美、公式推導(dǎo)的簡(jiǎn)潔美、數(shù)式通性的統(tǒng)一美、圖形變換的奇異美，原來數(shù)學(xué)課堂可以這么有溫度、有美感。”蔣淑娟感嘆。

　　如今，雨花區(qū)已建立“藝術(shù)導(dǎo)師+學(xué)科名師”雙導(dǎo)師制，組建12個(gè)跨學(xué)科融合共同體，越來越多教師成為“美的傳遞者”。

　　梳理全學(xué)科美育元素清單

　　那么，學(xué)科中的美到底在哪里？如何讓教師精準(zhǔn)找到美？

　　“有人覺得數(shù)學(xué)枯燥，可每一個(gè)公式、每一個(gè)圖形都藏著美；有人覺得語(yǔ)文只是識(shí)字背書，可文字的韻律、意境、文化底蘊(yùn)，都是最動(dòng)人的美。”砂子塘天華小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)歐陽(yáng)愛湘說，長(zhǎng)期以來，學(xué)科之美多停留在抽象層面，缺少審美感知和創(chuàng)意實(shí)踐，成為制約學(xué)科美育落地的難點(diǎn)。

　　為此，雨花區(qū)啟動(dòng)全域“尋美”行動(dòng)。組織80余名專家與骨干教師，歷經(jīng)近一年的時(shí)間，以審美視角重新研讀教材，通過調(diào)研、訪談、課堂實(shí)踐，梳理出全學(xué)科美育元素清單，成為教師手中的“尋美地圖”。

　　“這份清單提醒我們備課時(shí)多問一句‘學(xué)科知識(shí)的美藏在哪里’。”雨花實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師謝依依說，以前教《荷塘月色》，她只注重講解段落大意和寫作手法，現(xiàn)在會(huì)引導(dǎo)學(xué)生品味文字的韻律美，甚至帶著學(xué)生在校園荷塘邊觀察、誦讀。

　　“我們希望通過這份清單，讓教師不再迷茫，讓學(xué)生不再覺得美很遙遠(yuǎn)。”雨花區(qū)教育局黨委委員、副局長(zhǎng)曹謙表示，清單還在不斷更新完善，教師們會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐補(bǔ)充新的美育元素，讓學(xué)科之美真正融入課堂、浸潤(rùn)校園。

　　美在親歷感知中自然發(fā)生

　　如何讓學(xué)生在課堂上真正體驗(yàn)到美？這是學(xué)科美育落地的關(guān)鍵。

　　雨花區(qū)聚焦課堂主陣地，摒棄“說教式”美育，構(gòu)建以“體驗(yàn)”為核心思想的學(xué)科美育課堂，讓美在親歷、感知、探究、創(chuàng)造中自然發(fā)生。

　　“美不同于具體的知識(shí)點(diǎn)或公式。美是一種主觀感受、一種情感共鳴、一種價(jià)值認(rèn)同，它沒有固定的形態(tài)，也無法被量化。”泰禹小學(xué)黨總支書記歐蓉認(rèn)為，“體驗(yàn)”是基于美的本質(zhì)特征、兒童認(rèn)知規(guī)律、傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)、育人目標(biāo)以及現(xiàn)實(shí)改革需求的必然選擇。“美無形，體驗(yàn)為橋；美無聲，體驗(yàn)為耳。”

　　泰禹小學(xué)找到了一條核心路徑——具身體驗(yàn)。以科學(xué)課《植物的生長(zhǎng)》為例，教師會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)種植園，讓他們俯身觀察葉脈紋理，用手輕觸花瓣質(zhì)感，用鼻細(xì)嗅草木氣息。“今天我發(fā)現(xiàn)，桂花果像一顆顆藏在綠葉間的小紫寶石，輕輕捏開，里面的種子帶著淡淡的草木清香，原來秋天不只有桂花香，還有這么可愛的小驚喜。”四年級(jí)學(xué)生陳一諾在觀察筆記里寫道。

　　近一年來，雨花區(qū)引導(dǎo)教師在教學(xué)中自然融入審美體驗(yàn)、情感涵養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)，組織開展學(xué)科美育教學(xué)設(shè)計(jì)征集活動(dòng)，共遴選出200余個(gè)優(yōu)秀課例。

　　“我們希望，通過學(xué)科美育，讓美成為每一個(gè)雨花學(xué)子成長(zhǎng)路上的底色，讓他們帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈，奔赴更美好的未來。”肖瑞說。