過去十年，一場緩慢而堅定的變化，在首都師范大學實驗小學全體學生的心里發生。十年來，首都師范大學實驗小學教育集團與首師大初等教育學院心理團隊合作，構建了一套覆蓋全體學生、融合“五育”、貫通幼小初學段的“全員育心”體系。

　　1“積極賦能”全員心育

　　“剛踏入首師大實驗小學的校園，我們便感受到了德育干部、一線班主任在面對學生情緒問題時的困惑與無力。”首都師范大學初等教育學院循證心育團隊負責人李玉華說，“十年前，這所學校和大多數小學一樣，心理健康教育還停留在‘一間心語小屋、一個兼職心理教師、幾次心理科普講座’的階段，心理健康教育碎片化、經驗化，家校協同中更存在理念與行動的脫節。”

　　據首都師范大學實驗小學教育集團校長高艷介紹，經過多次研討后，高校專家和學校達成了一個共識——心理健康教育不能只盯著少數“問題學生”，而應該面向全體，培育學生積極心理品質；不能只靠心理教師一個人，而應該讓每一位教師、每一個學科、每一次活動都成為心育的載體。

　　十年間，心理學的專業視角與小學教育的真實場景深度銜接，最初，心理團隊從協助教師應對有特殊需要的兒童入手，邀請多位專家常態化進校，定期開展團體輔導與個體咨詢；2018年，團隊研發小學生入學適應評估系統，推動心理健康教育從“問題干預”轉向“積極預防”；2021年，首師大實驗小學全面開啟“立體化心理健康教育探索”；2022—2024年，集團成員校首師大附屬定慧里小學構建并落地“慧育六心”積極教育模式；2023年，開展心育大教研；2025年，首師大實驗小學系統提出“全員全域、一體兩翼”循證心育模式。

　　“全員”即分層課程覆蓋全體學生；“全域”則編織校家社協同、幼小初銜接、“五育”融合的心育網絡；“一體”以積極心理環境評估為核心引擎，建立學生心理發展數據庫；“兩翼”為教師心育素養提升與特需兒童協同支持。學校構建了新教師筑基、骨干進階、全員研修、特需專項的四級培訓體系，確保每一名學生都能獲得適切支持。數據顯示，近三年來學生的創造力傾向、自我效能感、社會性技能均呈上升趨勢。

　　2“八有課堂”融合育心

　　“全員育心”主陣地在哪里？首都師范大學實驗小學的回答是：課堂。走進實驗小學的課堂，會發現一個有趣的現象：戲劇課上，教師講《巨人與花園》，學生們就扮演巨人、精靈和孩子。課后復盤，學生們能分析出巨人“孤獨—憤怒—后悔”的情感變化過程，有學生說：“當我生氣時，也要像后來的巨人那樣先冷靜一分鐘。”

　　首師大實驗小學德育主任董慧欣說，如果課堂上只有標準答案，如果學生在課堂中感受不到被看見、被理解、被支持，那么心育工作將停留在表面。“必須將育心理念扎扎實實地嵌入日常課堂，向課堂變革要質量。”她說。

　　首師大初等教育學院俞劼副教授團隊與學校教學骨干共同研制“八有”課堂觀察量表與評價細則，包括“成長有夢”“成長有光”“成長有愛”“成長有根”“成長有趣”“成長有伴”“成長有痕”“成長有別”等八個維度。俞劼說，“八有課堂”評價指標將“全員育心”的理念轉化為教師的教學日常。當我們評價一堂好課，從關注教學目標是否達成、教學環節是否完整、學生回答問題是否正確，轉變為關注學生的生命樣態時，教師的變化自然發生。

　　關注“成長有光”的教師會為學生“搭臺階”，讓每個孩子都能體驗成功；關注“成長有愛”的教師會注意那些膽怯不敢舉手的孩子，用眼神、微笑給他們鼓勵；聚焦“成長有伴”的教師會設計合作才能完成的任務，讓學生在互助中學會共情。評價變了，課堂就變了。

　　如今，“高支持、高接納、有溫度”已成為教研評課的日常語言，“勇氣盾牌、情緒日記”等心育策略，已成為學科教師的日常教學工具。數據顯示，在首師大實驗小學教育集團各學科教師主動運用心育策略的比例明顯提升，參評年級在合作態度傾向、互助能力、交流能力、情緒表達上均呈現上升趨勢。

　　3“大小攜手” 協同共創

　　“以‘大學專業引領、小學全域實踐、循證數據支撐、研修一體共生’為核心，我們共同探索構建了循證心育新范式——‘U—S協同共創機制’。雙方以學生心理健康的真實問題為紐帶，經歷了‘專家嵌入式評估—項目驅動式研究—循證閉環式改進—研修一體式轉化’的知識生產與轉化過程。”李玉華說。2026年2月，實驗小學“全員全域、一體兩翼”循證心育模式，獲評北京市中小學心理健康教育素養提升成果特等獎。

　　2023年，首師大實驗小學牽頭成立教育集團，構建了“1+3+N”心育聯動教研模式：一個核心團隊領航，三項驅動機制（輪值教研、會議促進、聯賽聯動）激活內力，N個融合載體鋪展實踐圖譜，同時通過每學期一次的心育專題研討會，形成“一校主辦、多校受益、共生共長”的聯動教研新生態。

　　各校特色在聯動中相互滋養：首師大附屬定慧里小學在初教院心理團隊專業支持下，多路徑落實“慧育六心”積極教育模式，連續兩年開展班主任心育勝任力培訓，全校落地心理班會課，96.7%的教師認為心理班會實施效果良好；北京市海淀區六一小學開發了“童心沐陽”情緒滋養讀本，以繪本故事等形式，幫助學生認識和管理情緒；首師大實驗小學永豐分校形成了“以勞育心”特色，構建了“課程滲透、實踐體驗、評價激勵”三位一體的勞動育心體系。

　　2026年4月，首師大實驗小學教育集團正式建立“健康教聯體”。“從‘全員育心’出發，我們將繼續探索，直到‘健康第一’從理念走向日常。”高艷說。

　　治校心語

　　看見每一個孩子的成長，助力每一個孩子的成功！

　　校園處處有文化，角落處處有課程。

　　不求一時之成敗，關注未來之長遠。

　　關注學生的生命樣態，教師的改變自然發生。

　　自律，自主，自驅；向陽，向上，向新！