“以前覺得數(shù)學就是做題，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)在做豆腐時加多少鹵水等生活場景里，也有數(shù)學上的比例和最優(yōu)解！”福建省三明市泰寧縣實驗小學學生楊理均說。

　　這一幕，發(fā)生在泰寧縣小學數(shù)學教師梁求玉團隊的跨學科實踐課堂上。自2022年起，梁求玉帶領(lǐng)團隊以“數(shù)學+家鄉(xiāng)非遺”為主題，系統(tǒng)開發(fā)了十余個跨學科學習項目，將泰寧縣的非遺項目轉(zhuǎn)化為生動的數(shù)學課程資源，探索出一條“從生活中來、到真實情境中去”的縣域教改新路徑。

　　“梅林戲的臺步為什么講究‘左三步、右三步’？”在泰寧梅林戲展示中心，學生們一邊觀賞戲曲，一邊完成“數(shù)學觀察單”。梁求玉團隊設(shè)計了“尋找梅林戲中的數(shù)學”任務卡：觀察臉譜的左右對稱與點對稱、服飾紋樣的平移與重復……通過實踐探究，學生們用方格紙描畫臉譜對稱軸，用分數(shù)表示不同節(jié)奏的占比。

　　在大源儺舞的表演現(xiàn)場，數(shù)學視角更加“動感”。學生們需記錄儺舞隊形的變化——從方陣到圓陣、從直線到弧線，用方向和距離描述舞者的位移，甚至用統(tǒng)計表分析不同儺舞角色的出場頻次。“原來儺舞里藏著幾何變換和數(shù)列規(guī)律！”該校學生羅程玥感慨道。

　　每逢節(jié)假日，泰寧大源赤膊燈、大田蚯蚓燈、上青橋燈競相亮相。在梁求玉團隊看來，這些傳承數(shù)百年的民俗燈會，是絕佳的“數(shù)學實踐場”。

　　上青橋燈每節(jié)燈板長2米，板與板之間用轉(zhuǎn)軸連接，30節(jié)燈板組成的“長龍”總長多少米？——這些真實問題，讓“圓的周長”等問題變得觸手可及。“數(shù)學從紙上走到燈火里，學生們自己拿著卷尺、量角器去測，回來之后畫圖紙、建模型，每個人都樂在其中。”該團隊教師吳紹圓說。

　　“泰寧有豐富的非遺資源，每一項都可以轉(zhuǎn)化為教學情境。我們要做的就是把‘知識’變成‘任務’，讓孩子們在親近家鄉(xiāng)的過程中愛上學習。”泰寧縣教師進修學校校長江貴珍表示，該縣計劃將這一模式向其他學科、其他學段延伸，為縣域教育高質(zhì)量發(fā)展探索出一條扎實而鮮活的路徑。