教育是今天，更是明天。

　　習(xí)近平總書(shū)記指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育搞得越扎實(shí)，教育強(qiáng)國(guó)步伐就越穩(wěn)、后勁就越足�！�

　　基礎(chǔ)教育不僅是個(gè)人成長(zhǎng)成才的起點(diǎn)，更是塑造國(guó)家未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根基。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)，基礎(chǔ)教育必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向更加注重創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)培育，為孩子成長(zhǎng)筑基，為國(guó)家未來(lái)蓄勢(shì)。

　　科技之光點(diǎn)亮未來(lái)

　　習(xí)近平總書(shū)記高度重視中小學(xué)科學(xué)教育工作。他強(qiáng)調(diào)，“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體”。

　　當(dāng)科技創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力和國(guó)際博弈的關(guān)鍵領(lǐng)域，加強(qiáng)科技教育，從小在孩子們心中種下科學(xué)的種子，不僅是人才培養(yǎng)方式的變革，更是我們實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)布局。

　　近年來(lái)，一系列政策文件出臺(tái)，從國(guó)家戰(zhàn)略層面系統(tǒng)加強(qiáng)中小學(xué)科技教育。

　　科學(xué)教育進(jìn)入體系化推進(jìn)階段——

　　2023年5月，教育部等十八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》，全面部署新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育。

　　同時(shí)，配套機(jī)制持續(xù)完善。《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》構(gòu)建起科學(xué)教育體系化的實(shí)施框架；241個(gè)全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、1862所科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校引領(lǐng)改革；全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)家委員會(huì)提供專(zhuān)業(yè)支撐。

　　科技教育以更加鮮明的學(xué)科融合和實(shí)踐導(dǎo)向持續(xù)發(fā)力——

　　2025年10月，教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》，更重跨界融合、更重工程實(shí)踐、更重生態(tài)構(gòu)建，科技創(chuàng)新人才培育基礎(chǔ)不斷夯實(shí)。

　　各地迅速將國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為行動(dòng)方案，從上到下匯聚起加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的政策合力。

　　江蘇印發(fā)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年），將科學(xué)素養(yǎng)納入全省義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)；福建出臺(tái)二十條措施，安排省級(jí)財(cái)政資金支持科學(xué)教育特色校建設(shè)；海南研制十條措施，鼓勵(lì)各地各校邀請(qǐng)科學(xué)家、工程師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師……

　　這些帶著“時(shí)間表”“資金池”“任務(wù)書(shū)”的針對(duì)性舉措，讓科技教育落地步伐更加穩(wěn)健，鋪展出一幅生動(dòng)的科技教育實(shí)踐圖景。

　　從“解題”到“解決問(wèn)題”，科技教育面貌煥然一新——

　　水下機(jī)器人、無(wú)人駕駛小車(chē)、古畫(huà)色彩數(shù)字化修復(fù)……上海的STEM課程緊扣生活實(shí)際和前沿科技，把各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中學(xué)知識(shí)、練本領(lǐng)。像這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，上海已建成覆蓋各年級(jí)、各學(xué)科的典型案例庫(kù)近萬(wàn)個(gè)。

　　從教室走向廣闊的山海，科技教育的“朋友圈”越來(lái)越大——

　　在深圳灣實(shí)驗(yàn)室，“生物科學(xué)探秘”課程帶領(lǐng)孩子們真切感受生命科學(xué)的神奇魅力；在騰訊濱海大廈，“企鵝追光課堂”讓學(xué)生化身“城市指揮官”，在數(shù)字孿生的虛擬空間里模擬交通調(diào)度……深圳動(dòng)員全社會(huì)力量開(kāi)發(fā)高質(zhì)量校外課程，首批已開(kāi)發(fā)1508門(mén)精品課。

　　從城市到廣袤鄉(xiāng)村，科技教育的覆蓋面越來(lái)越廣——

　　地處烏蒙山腹地的貴州省六盤(pán)水市水城區(qū)第二小學(xué)，因地制宜帶領(lǐng)孩子們?cè)凇坝^鳥(niǎo)園”觀察各種小鳥(niǎo)的生活習(xí)性，了解生物多樣性；在“氣候觀測(cè)站”看云識(shí)天氣，探究氣象的奧秘……

　　“像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實(shí)踐”，科技教育的持續(xù)推進(jìn)，將激發(fā)更多學(xué)生投身科技事業(yè)的遠(yuǎn)大志向與持久熱情，積蓄起源源不斷的創(chuàng)新力量。

　　培養(yǎng)駕馭AI的時(shí)代新人

　　人工智能正以前所未有的廣度和深度重塑人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式，也給教育帶來(lái)了巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人工智能打破學(xué)校教育的時(shí)空限制，延展教育的廣度和深度；變革育人方式，使大規(guī)模因材施教成為可能。但人工智能也引發(fā)人們的憂慮：過(guò)度依賴是否會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性？在人機(jī)交互中如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格？

　　面對(duì)人工智能這一時(shí)代變量，基礎(chǔ)教育該如何錨定育人目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)智能社會(huì)、駕馭AI的時(shí)代新人？

　　堅(jiān)守育人初心，在技術(shù)浪潮中不忘啟智潤(rùn)心——

　　2025年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“現(xiàn)在，一方面，有了智聯(lián)網(wǎng)、人工智能，教育的工具和方法會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生能力培養(yǎng)會(huì)有變化，這些正需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。另一方面，對(duì)于學(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認(rèn)知能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是不能放松的。基本功還得有”。

　　擁抱技術(shù)不等于放棄教育本真。當(dāng)AI走進(jìn)課堂，教育如何把握“變”與“不變”？答案寫(xiě)在各地中小學(xué)的探索實(shí)踐中。

　　在上海市盧灣一中心小學(xué)，“多師協(xié)同+AI輔助”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式正在重塑課堂形態(tài)。AI導(dǎo)師負(fù)責(zé)輔助學(xué)生資料查詢、可視化生成，支持學(xué)生更自信、更豐富地表達(dá)創(chuàng)意，教師則聚焦文化理解、審美判斷和價(jià)值引導(dǎo)。每學(xué)期，大量鮮活的原創(chuàng)作品從課堂中生長(zhǎng)出來(lái)。

　　在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)，AI是激發(fā)探究的“腳手架”。人文課上，學(xué)生使用大模型對(duì)海量史料進(jìn)行語(yǔ)義聚類(lèi)，做一回“未來(lái)史學(xué)家”；在科學(xué)課上，學(xué)生利用AI計(jì)算模擬種群增長(zhǎng)或分析衛(wèi)星遙感圖像，探究浩瀚自然的奧秘。教師圍繞“AI+X”課程中的模型建構(gòu)、深度閱讀、科學(xué)辨析和價(jià)值思考等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在使用人工智能的同時(shí)學(xué)會(huì)判斷、反思與創(chuàng)造。

　　提升智能素養(yǎng)，在通識(shí)普及中回應(yīng)時(shí)代變革——

　　放眼未來(lái)，人工智能素養(yǎng)將是智能時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的必備關(guān)鍵能力。教育部高度重視人工智能教育，遵循“積極擁抱、以人為本、引導(dǎo)善用、趨利避害”的原則，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，為中小學(xué)人工智能教育應(yīng)用提供有力指導(dǎo)。

　　同時(shí)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)匯聚超過(guò)1000門(mén)人工智能精品課程，今年世界數(shù)字教育大會(huì)發(fā)布《人工智能通識(shí)教育講義》和《人工智能通識(shí)教育十講百問(wèn)系列課程》，推動(dòng)人工智能成為“師生的公共課、人人的基礎(chǔ)課”。

　　面向智能時(shí)代，各地各校鮮活的實(shí)踐探索啟示我們：既要擁抱技術(shù)浪潮，又要注重學(xué)生的啟智、心靈的培育，人工智能才會(huì)賦能成長(zhǎng)，而非取代成長(zhǎng)，成為學(xué)生駕馭未來(lái)的底氣。

　　鍛造面向未來(lái)的教師隊(duì)伍

　　“強(qiáng)教必先強(qiáng)師。”習(xí)近平總書(shū)記指出，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，健全中國(guó)特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

　　只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育。只有鍛造面向未來(lái)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)面向未來(lái)的人才。

　　面向未來(lái)，技術(shù)越是奔涌向前，越需要守住“人”的溫度——

　　教育家精神為教師應(yīng)對(duì)數(shù)智化挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我超越錨定了精神坐標(biāo)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，以教育家精神引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部啟動(dòng)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，連續(xù)三年舉辦教育家精神巡回宣講活動(dòng)，形成了全社會(huì)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)教育家精神的良好氛圍。

　　面向未來(lái)，教師必須具備駕馭新技術(shù)、適應(yīng)新場(chǎng)景的能力——

　　教育部實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，先后舉辦覆蓋全國(guó)25萬(wàn)名中小學(xué)書(shū)記校長(zhǎng)、地方教育局局長(zhǎng)的人工智能專(zhuān)題培訓(xùn)班，覆蓋31萬(wàn)余名中西部中小學(xué)教師的人工智能素養(yǎng)提升專(zhuān)題培訓(xùn)班，大規(guī)模提升中小學(xué)教師的人工智能素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。

　　同時(shí)，《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》發(fā)布，建立“正面清單”和“約束清單”，引導(dǎo)教師科學(xué)、安全、合規(guī)、理性地應(yīng)用生成式人工智能。

　　面向未來(lái)，何以強(qiáng)師？還要從教師教育改革中探尋答案——

　　2023年7月，教育部啟動(dòng)國(guó)優(yōu)計(jì)劃，支持以“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平大學(xué)參與研究生層次國(guó)家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)。目前，43所試點(diǎn)高校參與教師培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教師教育體系建設(shè)邁入新階段。

　　為了探索新時(shí)代高水平教師培養(yǎng)新路徑和新模式，2025年教育部啟動(dòng)教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)，在7省份4校重點(diǎn)圍繞吸引優(yōu)秀人才從教、改革課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等進(jìn)行改革探索。

　　基礎(chǔ)教育既是靜待花開(kāi)的“慢變量”，也是事關(guān)國(guó)家未來(lái)的“關(guān)鍵變量”。我們期待，基礎(chǔ)教育進(jìn)一步夯實(shí)基點(diǎn)、向新而行，筑牢教育強(qiáng)國(guó)之基，孕育國(guó)家更廣闊的未來(lái)。