3分鐘速記案情尋找關(guān)鍵證據(jù)，親手敲響法槌開啟“模擬庭審”，拆“盲盒”挑戰(zhàn)法律知識問答……《中華人民共和國法治宣傳教育法》正式施行以來，各地中小學(xué)法治課不斷升級。在北京市海淀區(qū)，各中小學(xué)的法治課授課模式紛紛升級為“主角級”的學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生的真情實感，讓專業(yè)的法律知識以更鮮活、更可感、更貼近生活的方式滋潤心田。

　　講好中小學(xué)生法治課，要善用社會大課堂，從現(xiàn)實社會中獲取營養(yǎng)。中小學(xué)法治課不是書齋里的學(xué)問，而是培養(yǎng)學(xué)生具備法律意識和依法行事的能力，更是培養(yǎng)、樹立其法律思維、法治精神和社會主義法治信仰的重要課程。中小學(xué)生法治教育的實效，深受學(xué)校教育、家庭教育、社會環(huán)境等多種因素的影響。因此，這門課程不能沒有生命、干巴巴的，不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中講。海淀區(qū)中小學(xué)將法治課搬到法院調(diào)解室，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的民事訴訟案件調(diào)解流程在真實場景中“走”一遍，既可以讓學(xué)生感受法庭的莊重與法律的威嚴(yán)，又可啟發(fā)他們運用法律知識解決問題、明辨是非。學(xué)校和教師要主動作為，既要發(fā)揮法治副校長的重要作用，又要加強與中小學(xué)生社會大課堂資源單位的協(xié)調(diào)和合作，實現(xiàn)常態(tài)化使用。同時，可以組織研學(xué)旅行、志愿服務(wù)、勞動實踐等活動，為學(xué)生提供更多將法律知識應(yīng)用于真實情境的機會，促進(jìn)學(xué)生將法治精神內(nèi)化并付諸實踐。

　　講好中小學(xué)法治課，要用好項目式教學(xué)等方式，深化和拓展法治課的體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實或擬真情境中運用法治知識與法治思維發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題。客觀地說，對于中小學(xué)生來說，憲法和法律知識不是那么容易理解。但是，憲法和法律知識并非完全抽象的知識體系，學(xué)生可以通過實踐理解，也可以通過實踐展現(xiàn)。比如，海淀區(qū)一些中小學(xué)通過角色扮演等方法，配合層層遞進(jìn)的法律思考題，保證法律知識專業(yè)性的同時增添互動性。這啟示我們，要以“任務(wù)驅(qū)動”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生以行動應(yīng)用促進(jìn)知行合一，破解“學(xué)用脫節(jié)”難題。在此基礎(chǔ)上，要適時做好遷移體驗，將學(xué)生掌握的法律知識、運用法律知識的能力，應(yīng)用于多樣的真實生活場景，實現(xiàn)素養(yǎng)的進(jìn)一步深化與拓展。

　　講好中小學(xué)法治課，要注重選擇真實的司法案例，特別是與學(xué)生有關(guān)的鮮活案例，把晦澀的法律條文做成學(xué)生聽得懂、記得住的內(nèi)容。相對單純的理論講授，取材于生活的真實案例更有代入感，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多以前注意不到的生活細(xì)節(jié)。更為重要的是，發(fā)生在學(xué)生身邊的故事，容易引起他們的共鳴，而有了共鳴就會積極思考，帶來有邊界、有規(guī)則的行動。當(dāng)然，即便是真實的案例，也需要進(jìn)行再加工，使之更加貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。要根據(jù)新時代中小學(xué)生的新特點，開發(fā)諸如模擬法庭、角色扮演、互動游戲等多元化的法治課堂，以喜聞樂見的接地氣的方式回應(yīng)他們的法治需求和困惑。

　　總之，立足中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和道德與法治課程實踐育人屬性，推動課程目標(biāo)落地見效，必須堅持守正創(chuàng)新。要緊扣學(xué)生認(rèn)知特點與成長需求，打破傳統(tǒng)課堂的單向灌輸模式，將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過情境模擬、案例研討、社會實踐等多元方式，讓法治精神與道德準(zhǔn)則真正入腦入心，切實提升課程的吸引力與實效性。

　　（作者系首都師范大學(xué)附屬中學(xué)政治教師）