人工智能正在成為推動(dòng)教育變革、賦能育人提質(zhì)的關(guān)鍵力量。教育部等五部門日前聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，智能技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育從標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一教學(xué)向個(gè)性化支持、人機(jī)協(xié)同轉(zhuǎn)型。一線教師是此次改革的踐行者與育人初心的守護(hù)者，唯有以心馭術(shù)、守本創(chuàng)新，方可在智能浪潮中堅(jiān)守教育本真，夯實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基層根基。

　　以術(shù)御器，筑牢智能素養(yǎng)功底

　　“君子不器”，技術(shù)始終是服務(wù)教學(xué)的工具，而非替代教師的主體。

　　《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》為智能時(shí)代教師核心能力建設(shè)劃定了完整框架，明確提出制定教師智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將人工智能納入教師資格考試與認(rèn)證內(nèi)容，分層分類開展教師人工智能素養(yǎng)全覆蓋培訓(xùn)，構(gòu)建智能化教師素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系，推動(dòng)人工智能循證教研實(shí)踐。這并不是要求教師成為精通算法的技術(shù)專家，而是建立“懂邊界、會(huì)應(yīng)用、守底線”的能力體系，讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

　　推動(dòng)教師人工智能素養(yǎng)落地見效，關(guān)鍵要扎根課堂教學(xué)深耕細(xì)研。一線教師不必深究大模型底層原理，但要聚焦學(xué)段與學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)性掌握適配教學(xué)場(chǎng)景的工具應(yīng)用：語文教師可用AI完成文本深度解讀、分層誦讀素材生成，破解低學(xué)段識(shí)字教學(xué)痛點(diǎn)；理科教師可借助AI搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、完成錯(cuò)題歸因分析，讓抽象知識(shí)變得可感可知。所有技術(shù)，都要落腳到課堂教學(xué)的真實(shí)需求。

　　教師人工智能素養(yǎng)能力的應(yīng)用，要有清晰的工具應(yīng)用邊界。教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》，明確劃定教師使用AI的適用場(chǎng)景與紅線要求，強(qiáng)調(diào)教師需堅(jiān)守育人主體地位，對(duì)AI生成內(nèi)容、倫理規(guī)范和數(shù)據(jù)安全負(fù)最終責(zé)任。教師可借助AI完成學(xué)情分析、基礎(chǔ)資源生成、客觀題批量批改等事務(wù)性工作，但必須堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)生隱私保護(hù)的底線，絕不能用AI代寫教案論文，更不能縱容學(xué)生觸碰學(xué)術(shù)造假的禁區(qū)。

　　因材施教，回歸育人本真價(jià)值

　　在《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》中，“育人為本、素養(yǎng)為先、應(yīng)用導(dǎo)向、智能向善”是貫穿始終的基本原則�！叭斯ぶ悄�+教育”堅(jiān)持技術(shù)應(yīng)用與人文關(guān)懷相統(tǒng)一，牢牢錨定立德樹人根本任務(wù)，明晰人機(jī)協(xié)同邊界與權(quán)責(zé)分工：人工智能承接標(biāo)準(zhǔn)化、事務(wù)性教學(xué)事務(wù)，著力提升流程效率；教師深耕個(gè)性化、有溫度的育人主業(yè)。由此推動(dòng)教師工作重心轉(zhuǎn)型升級(jí)，從繁雜重復(fù)的機(jī)械性工作中解脫出來，把更多心力投向人工智能難以復(fù)刻、不可替代的育人核心環(huán)節(jié)。

　　這種轉(zhuǎn)移，將使因材施教得到最大的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在“適配每一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計(jì)里。借助AI構(gòu)建的學(xué)生數(shù)字畫像，教師可設(shè)計(jì)分層任務(wù)：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生搭建低門檻進(jìn)階路徑，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)拓展課題，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適配自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。

　　這種轉(zhuǎn)移，還體現(xiàn)在“看見每一個(gè)學(xué)生”的細(xì)節(jié)里。從學(xué)生作文的一句話捕捉情緒波動(dòng)，從錯(cuò)題的重復(fù)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)思維卡點(diǎn)，從課堂的沉默寡言讀懂心緒變化。依托AI提質(zhì)增效省下的時(shí)間，教師得以更多地一對(duì)一溝通、差異化輔導(dǎo)與心靈呵護(hù)，守住教育最本真的人文溫度。

　　知行合一，堅(jiān)守教育向善初心底色

　　立足“智能向善”原則，《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)風(fēng)險(xiǎn)防控、安全防護(hù)與倫理規(guī)范作出系統(tǒng)部署，要求引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)、合理利用智能技術(shù)，提升智能素養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)智能時(shí)代的教師研修模式。這既為智能教育劃定倫理底線，也明確了教師責(zé)任：不僅要做技術(shù)使用者，更要做教育倫理守護(hù)者、學(xué)生智能素養(yǎng)引路人。

　　教師要堅(jiān)守日常教學(xué)的倫理底線，對(duì)AI生成內(nèi)容嚴(yán)格審核把關(guān)，杜絕錯(cuò)誤信息與不良導(dǎo)向進(jìn)入課堂；要牢牢守住學(xué)生個(gè)人信息保護(hù)防線，不濫用智能工具泄露隱私；要堅(jiān)持技術(shù)服務(wù)育人，不把AI當(dāng)作加劇教育焦慮、強(qiáng)化應(yīng)試內(nèi)卷的工具。教師要高度重視對(duì)學(xué)生智能素養(yǎng)的培育，在教學(xué)中融入AI倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生分辨內(nèi)容真?zhèn)危囵B(yǎng)批判性思維；要讓學(xué)生明晰AI適用邊界，自覺抵制學(xué)術(shù)不端，把技術(shù)用于拓展學(xué)習(xí)、解決真實(shí)問題；要讓學(xué)生懂得，獨(dú)立思考、解決復(fù)雜問題的能力，才是智能時(shí)代最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　教師還要扎根課堂，做好真實(shí)的教學(xué)研究。真正的智能教學(xué)研修，不是脫離實(shí)際的空泛論文，而是把應(yīng)用AI教育教學(xué)的真實(shí)實(shí)踐、問題與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化教研，與同事協(xié)同探索適配學(xué)段學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)景，拒絕形式主義，讓技術(shù)真正服務(wù)教學(xué)提質(zhì)、學(xué)生成長(zhǎng)。

　　以AI為器賦能教學(xué)，以守道為本錨定育人。智能時(shí)代的教育革新，不靠技術(shù)獨(dú)力前行，而依托萬千教師用情施教、用心育人。教師唯有將政策指引融入課堂點(diǎn)滴，把技術(shù)紅利化作成長(zhǎng)養(yǎng)分，方能在智能變局中守住教育底色、深耕育人使命，鍛造可擔(dān)強(qiáng)國(guó)復(fù)興使命的新時(shí)代青年。

　�。ㄗ髡撸簞⒂犁鳎登穾煼洞髮W(xué)傳媒學(xué)院副教授）