7月25日，第40屆全國青少年科技創新大賽在陜西西安開幕。來自多個國家的科技教育專家齊聚一堂，圍繞AI時代的教育變革與應對之策，在國際科技創新后備人才培養座談會上展開對話，探討面臨哪些挑戰，各國如何應對，未來又該走向何方？

　　新技術帶來新挑戰

　　“變化首先體現在學習方式上。”國際數字工程學會秘書長易黎說，人工智能正在改變人們獲取知識、分析信息和解決問題的方式，而數字孿生技術可將物理對象與模擬模型連接起來，使年輕人能夠仿真、預測和對現實世界進行優化。這些技術已經在制造業、醫療健康、能源系統等領域帶來深刻變革，也同樣在改變年輕人學習、實驗和創新的方式。例如，學生可以構建機器人生產線、建筑物、能源系統或城市交通網絡的數字孿生模型。隨后，他們可以研究設備突然發生故障或需求增加后怎么辦等問題。然而，人工智能生成的信息可能不準確或有誤導性，數字孿生的數據可能不完整、有偏差或不準確，無法完全反映真實的物理現實。在易黎看來，這帶來的挑戰是，必須讓學生學會驗證信息、評估模型假設，并理解技術工具的局限性——“他們必須理解與技術相關的倫理與社會責任，需要考慮到數據隱私、算法公平、安全、透明、可持續，以及其解決方案可能帶來的社會影響”。

　　英國國際教育協會科技創新部部長亞歷克斯·霍姆斯觀察到提升人才能力的緊迫性。他說，AI相關崗位的技能變化速度比其他崗位快2到3倍；同時，AI的初級崗位要求人才不只懂AI，還需要具備領導力等原本高級崗位需要的技能——“這意味著人才需求的迭代速度正在倒逼教育作出根本性改變”。盡管讓人感到焦慮，但他也帶來好消息：有研究表明，面對AI帶來的變化，年輕人對未來的判斷比成年人更樂觀，關鍵在于給他們機會去發現真實存在的問題并拿出解決方案。

　　突尼斯未來科技協會主席哈特姆·斯里曼觀察到學生的需求正在發生變化，傳統課堂正在失去對一部分學生的吸引力，因為“變化太快了，如果只是緊跟課堂，就沒有時間學習最新的科技，而這在傳統課堂中又學不到”。

　　對此，中國科協青少年科技中心主任辛兵也有同感：“從科技誕生到編寫進教材，可能需要2到3年時間，但2到3年后，這項科技可能已經過時了。”

　　深刻變革下的積極探索

　　面對AI帶來的深刻變革，大家都在積極探索。

　　辛兵介紹，今年1月，中國科協和教育部共同發文，推動高校向中學、向社會開放，由中央財政投入的研究機構、教育基地、實驗室、科普場館，在周末、寒暑假常態化向孩子們開放。高中生可以走進大學實驗室，跟科學家一起學習。

　　美國達拉斯美中專業人士協會副會長馬睿介紹了美國的實踐。美國大多數學校采用項目制學習，讓學生動手解決真實世界的問題。從小學到高中，STEM課程是核心，越來越多的AI相關課程進入體系，學生放學后可以參加各類科技俱樂部。她特別提到，美國的教育強調原創性和企業家精神，許多大學與企業合作，為學生提供項目和實習機會。

　　哈特姆·斯里曼分享了突尼斯的經驗。突尼斯擁有10萬多個STEM俱樂部，超過400萬學生參與，占學生總數的40%。“STEM打破課堂中所有的標準和規則，給了我們‘通過做來學習’的機會，吸引了許多在傳統課堂中失去興趣的學生。”他提出，隨著AI的發展，應該把學習游戲化，并引入行業導師持續跟進。

　　澳大利亞西南都會區科學教師協會原副主席肯·思博介紹，澳大利亞高中課程中約50%的科學內容必須通過實踐教學完成，高年級學生每年要拿出15個小時完成一個項目。他發起了iSTEM項目，向所有學生開放，學生們在周末自發組織科學討論。

　　向上向善，互學互鑒

　　對于未來該如何應對，大家也各抒己見。

　　易黎認為，在未來的人才培養中，學生應以項目為導向，跨學科圍繞真實和高度仿真的問題開展學習，而不是僅靠孤立的技術練習。另外，需要高校、科研機構、企業和公共組織給學生提供接觸真實數據、工程需求和社會挑戰的機會，教師不再只是知識的傳授者，而是項目的設計者、科學與倫理標準的守護者，以導師的身份促進研究進行。

　　“我的工作不會被AI取代，但接替我的人，一定是那個能夠有效利用AI的新老師。”肯·思博認為，當前更緊迫的是讓教師掌握AI能力。

　　國際科學教育協會理事會原主席詹猜·英普拉育則從教學方法上提出方向：“老師應當像導師、像教練、像合作者，最重要的是不要把答案直接給到學生，而是給他們信心，讓他們自己去發現答案。學生可以有不同的答案，我們甚至可以通過他們的答案找到新的科學發現。”

　　“科技發展這么快，讓一個中學老師成為科技領域的全才和超人——物理也會，人工智能也會，大數據也會，這不現實。”辛兵提出，中學老師應該從“教練”轉變為“樞紐”，從“知識傳授者”轉變為“科學領路人”，把大學等社會優質資源鏈接到中學里來，讓更多的學生參與科研實踐、接觸前沿科技，把科學精神和科學家精神融入課堂，努力挖掘和培養學生的興趣特長和科學素養。同時，要引導青少年做科技向上向善的遵循者、踐行者，既要引導他們嚴守學術誠信和科技倫理底線，又要鼓勵他們追求創新和突破。

　　座談會上還發布了《關于積極推動人工智能賦能科技創新后備人才培養的倡議》，提出共建共享數字科技教育資源與平臺、聯合開展國際青少年科技交流與競賽、建立健全科教協同機制等。辛兵倡議大家攜手為各國青少年搭建互學互鑒、互通所長的交流平臺，因為“越開放，視野才會越開闊；越是加強交流，才會有更多創新的想法不斷涌現”。

　　（本報記者 詹媛）