為確保“十五五”高質量開局，2026年全國教育工作會議部署八項重大任務，將“堅持為黨育人、為國育才，深入落實立德樹人根本任務”列入第一項任務。3月3日，全國政協委員，北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任、教授張志勇，中共北京市委教育工作委員會副書記、北京市教委主任李奕，國家博物館社會教育部主任、研究館員周靖程做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”，共同探討如何推動實施新時代立德樹人工程。

　　厘清數智時代立德樹人新挑戰

　　記者：數智時代，學生的思維方式、行為特點和學習習慣等都發生了很大變化，體現出鮮明的時代特征。這給學校落實立德樹人根本任務帶來哪些挑戰和啟示？

　　張志勇：當前，學生的生活方式、學習方式、自我意識等帶有鮮明的時代特征，給學校落實立德樹人根本任務帶來新挑戰。

　　一是價值觀多元化�，F在學生的信息來源蕪雜，對于確立并踐行主流價值觀提出新挑戰。二是生存方式虛擬化。很多過去需要學生親身參與的生活實踐被“外包”，壓縮了學生實體的生活時間。三是社交網絡化�，F在，虛擬空間日益成為人們交往的重要空間，人與人之間的實體交際越來越少，中小學生的社會交際能力、社會情感發展受到一定沖擊。四是自我意識強�，F在的中小學生體現出明顯的主體性、平等性，這是優點，但如果過度強調自我，就會走向自我中心、走向自私的境地。我們既要看到時代變化對育人工作的積極一面，也要積極應對時代帶來的育人挑戰。

　　李奕：當前學生主體的成長環境和信息獲取場域發生了根本改變。過去，孩子的信息主要來自父母、老師、同學和書刊等，如今信息化社會和多元交往改變了他們的成長環境。落實好立德樹人根本任務，需要構建新型育人關系——過去育人關系大多存在于師生、親子之間，現在多元構成形成了影響孩子的多元新質育人關系。把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動教育全過程，樹立堅定的理想信念，踐行社會主義核心價值觀，是當前構建新型育人關系需要重點關注的內容。

　　周靖程：新時代青少年對數字技術更敏感，適應力和創新力更強。同時，也有人認為，他們是個性張揚的一代，愿意且能夠熟練使用各類社交媒體軟件，分享觀點、做法，常用圖像、視頻、音頻作為文化傳播載體。

　　記者：學生群體特征的變化，給全國廣大教師提出了哪些新要求？該如何提升教師素養？

　　李奕：從北京實踐看，對廣大教師的挑戰主要表現在觀念和治理能力上。首先，教師要拓展教育教學的新資源觀和環境觀，要拓展到廣域空間，不能僅僅局限在教材、課程上，而是要拓展到社會銜接、線上線下聯動等方面。其次，教師要提升駕馭能力和治理能力，要擅長情境創設，更好地把握社會變革和前沿技術發展等。要善于把教育資源與要素整合起來，提升自身綜合能力和核心素養，形成育人“統一戰線”，更好提升學生的獲得感。

　　張志勇：過去，教師的主要職責是教好書、上好課，幫助學生增長知識，但在當下時代，隨著青少年學習、生存、生活方式的變化，教師的職業屬性和任務變得更加多元。教師不僅是教書者，更是育人者，教師的育人能力面臨更多挑戰和更高要求。

　　教師傳統的以學科、課堂、教材為中心的能力已顯不足，必須拓展綜合育人能力。教師要做好家校協同，調整師生關系建構能力。提升網絡育人能力，熟悉學生的網絡語言和表達方式，應對線下和云端兩個空間的教學挑戰。強化跨學科實踐育人能力，以應對學生實踐和生活空間被壓縮的現狀。

　　落實思政課關鍵課程地位

　　記者：對于推進新時代思政課建設、高質量落實好立德樹人根本任務，您有何建議？

　　張志勇：可以從四個方面著力。要落實思政課關鍵課程地位，杜絕口頭上重視立德樹人、行動上只關注考試。要加強思政課課程建設，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把黨的理論創新成果轉化為課程和教材內容。要加強思政課教師隊伍建設，重點提升專業化和專職化水平，加快配齊建強專職教師隊伍。要加強思政課教學方式變革，提升思政課育人效果，核心是增強針對性和實效性。

　　李奕：要統籌推進思政工作、思政課程與課程思政建設同向同行，更好彰顯教育的政治屬性。要深刻認識、充分發揮思想政治工作的引領作用，教育領域需將思政課、教師隊伍建設與全員課程思政一體推進，體現出更加強大的思政引領力。要有針對性地設計不同學段的課程資源、情境素材供給，牢牢把握好思政的“味道”，像撒鹽一樣滲透到教育教學和學校管理的方方面面。思政課的評價標準應看學生是否真聽、真認同、真踐行。

　　記者：如何更好推進大中小學思政課一體化建設？

　　李奕：北京較早開展大中小幼一體化建設，率先出臺大中小學思政課一體化改革創新措施，創建大中小學思政課“金課”聯盟，打造“行走的思政課”。實踐中有三點重要體會：一是一體化的關鍵在于差異化實施。不同學段、學科、地域學生對教學內容的接受程度不同，需關注課程資源、教學方法與教學對象的適切性，堅持問題導向與目標導向相結合，采用適合學生的方式落實。二是要創新思政課評價方式。以學生是否聽進去并落實到實踐中來衡量教學效果。北京中考道德與法治科目筆試實行開卷考試，其目的是回歸課程應有的考核與評價方向，重在考查學生思政效果的內化程度，引導學生從對知識點的背誦轉變為對價值的認同、對道理的理解，而非在分數上拉開區分度。三是一體推進黨的創新理論主課堂、實踐育人大課堂、網絡育人新課堂，推動師生和家長共同踐行社會主義核心價值觀，構建更加廣泛、更加統一、更加協同的新型育人關系。

　　張志勇：一是主題貫通。圍繞立德樹人根本任務，在思想、政治、道德、文化、心理健康等教育范疇上實現大中小學主題貫穿。二是內容銜接。思政課內容要與學生認知特點相適應，呈現方式體現層次性，低年級以可感可知的身邊內容為主，各學段循序漸進、依次銜接。三是方法進階。以愛國主義教育為例，小學側重感知體驗，中學側重理解認同，大學側重踐行。四是教學協同。鼓勵大中小學共同開展思政課研究、資源供給設計和教學方式研討，把握各階段邊界、規律與特點，在教學研究與資源保障上實現一體化協同。

　　拓展實踐育人和網絡育人場域

　　記者：對于推動思政教育“小課堂”和社會“大課堂”深度融合，您有何建議？

　　周靖程：應充分利用博物館等校外教育資源。例如，國家博物館是“大思政課”建設教學實踐基地，依托館內展覽，按高校思政課程分類，遴選對應教學主題的文物，設立5條專屬思政研學路線。同時，建議加強博物館在“大思政課”中的三大作用，一是提供場景支撐，通過展覽氛圍與VR（虛擬現實）、AR（增強現實）等沉浸式技術，營造真實歷史場景；二是提供實物物證，以文物串聯完整故事，讓教學案例更生動具體；三是提供多元資源，不僅運用紅色資源，也挖掘古代文化資源，服務道德與法治等課程教學。

　　張志勇：兩個課堂深度融合的本質是要解決道德的知行合一問題，要把思政“小課堂”所講的道理、學理、哲理，轉化為學生正確處理人與自我、人與他人、人與社會、人與國家、人與自然關系的能力。

　　做好兩個課堂深度融合的關鍵是用好三類社會實踐資源。一是用好紅色資源，加強革命文化教育。二是用好中華優秀傳統文化資源，加強中華傳統美德教育。三是用好改革開放偉大成果、新時代偉大變革成功案例等，進行社會主義先進文化教育。在這個過程中要做到“三個關鍵詞”：一是“入境”，讓學生進入道德關系實踐情境。二是“悟情”，讓學生在其中感悟價值觀念。三是“究理”，讓學生在道德情感體驗的基礎上加強對道德現象的理性認知。這些也是提升思政課針對性和實效性的必要改革舉措。

　　記者：習近平總書記指出，“不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地”。請問北京市在網絡育人方面做了哪些工作？

　　李奕：我們主要從兩方面推進建設：一是整合全社會力量，將全面加強黨的領導和制度優勢轉化為網絡空間教育能力和管理效能。二是研究資源環境特征和孩子在網絡空間的個人行為特征，形成總體推進策略。

　　近年來，我們開展了主動探索，包括：寒暑假鼓勵孩子發布3分鐘整本書介紹視頻，通過點贊傳播形成激勵；啟動京藏學生融鑄式研學實踐活動之小學期訪學，開展“見字如面”等系列活動，鑄牢中華民族共同體意識；深化五育融合，系統推進“十條措施”與“身心健康二十條”、“體質強健計劃”與“體育八條”，以“七個一”、“三大球”、美育芳草、勞動教育等系列活動，夯實學生身心健康全面發展的根基。

　　這些育人實踐形成了孩子間生成性的育人資源與新質育人關系，是網絡育人陣地的新特征。

　　在更大格局中推動立德樹人

　　記者：“十五五”規劃建議提出，“實施新時代立德樹人工程”。如何理解這一工程？

　　張志勇：我認為，理解新時代立德樹人工程有三個重要視角：

　　一是從“大時代”角度理解。我們正處在中華民族走向偉大復興的時代，在這一時代背景之下，新時代立德樹人工程要支持和服務中華民族偉大復興、培養堪當民族復興重任的時代新人。

　　二是從“大變局”角度理解。世界正處于百年未有之大變局，新時代立德樹人工程要立足百年變局，在更大的格局中育人，培養有世界眼光的中國人。

　　三是從“大變革”角度理解。我們現在正面對以人工智能為代表的技術革命，它在改變著人類社會生活、生產、生存的各個方面。我們要在這一背景下思考，未來公民所需具備的素養是什么。新時代立德樹人工程要順應科學技術帶來的社會大變革，培養人工智能時代具備批判性素養、技術倫理素養的未來公民。

　　記者：如何推進新時代立德樹人工程？

　　張志勇：一是拓展育人主體。突破學校全員育人的范疇，將家庭成員、社會各界代表性人士納入育人主體。他們的三觀、生活方式和倡導的理念，都會對大中小學學生產生教育作用。二是拓展育人空間。從學校、家庭、社會等物理空間，延伸至網絡空間、數字空間，實現全空間覆蓋。三是拓展課程載體。打破過去德育僅僅重視思政課的局面，推動思政課程與課程思政同向同行，把德育融入智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育全過程。四是拓展育人場景。構建場景化、沉浸式、參與式教育場景，助力學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

　　李奕：從區域實踐看，新時代立德樹人工程突出結構化思考、體系化謀劃，注重抓落實抓成效，核心是處理好供與需之間的關系。新一輪科技革命和產業變革加速演進，前沿技術不斷涌現，未來產業和綠色產業快速崛起，倒逼育人模式改革，推動產教融合、科教融匯，催生供需迭代形成教育新生態。在“十五五”開局之年，我們要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰略屬性，立足首都城市戰略定位，堅持德育為首、健康第一、科技為要，聚焦新場域下的新型育人關系構建，進一步強化教育對科技和人才的支撐作用，在開好局起好步中扎實推動教育強國首善之區建設，辦好人民滿意的教育。

　　周靖程：“十四五”期間，國家博物館已開發出“中華文明研學”系列課程，涵蓋“古代中國·通史”與“古代中國·通識”兩個主題，其中通識課包含“非遺傳承”“科技發明”“藝術之美”“樂舞服飾”四個系列，從縱橫兩個方面闡釋中華文明的起源、形成與發展及其獨特精神標識和文化精髓。“十五五”期間，我們將繼續豐富“通識”系列課程，開發“復興之路”系列課程，形成中華文明研學物化闡釋的完整序列。

　　未來，我們會繼續擴大館校合作“朋友圈”，推廣中華文明研學課程。