當(dāng)前，教育部正全面推進(jìn)健康學(xué)校建設(shè)，然而，在社會轉(zhuǎn)型加速與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型交織的背景下，高職院校勞動教育仍面臨“重技能輕素養(yǎng)”“重形式輕實(shí)效”的現(xiàn)實(shí)困境。“勞動時長”“任務(wù)完成度”等這些顯性指標(biāo)在傳統(tǒng)勞動教育評價中是重要衡量指標(biāo)，但難以觸及勞動態(tài)度、協(xié)作精神、意志品質(zhì)等隱性素養(yǎng)，這些素養(yǎng)在一定程度上也反映出學(xué)生的心理健康狀況。

　　山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理系2023級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生陳曦（化名），在入學(xué)初期的系統(tǒng)評估中，其“社交信任度”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”兩項(xiàng)指標(biāo)遠(yuǎn)低于年級基準(zhǔn)線。輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，陳曦在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中標(biāo)示高度回避，心理測評亦顯示其存在顯著的社交焦慮指數(shù)，類似這樣的學(xué)生在評估中不在少數(shù)。

　　針對這一現(xiàn)實(shí)問題，2024年山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜医M建專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，以“全程評價、權(quán)能分置、多主體共商”為原則，研發(fā)了覆蓋“思政心理—勞動能力—社會實(shí)踐”全鏈條的“勞動素養(yǎng)測評系統(tǒng)”，積極探索職業(yè)教育“以勞健心”的實(shí)踐路徑。

　　該系統(tǒng)通過對1200余名學(xué)生的多源數(shù)據(jù)（含日常行為記錄、心理測評、教師評價、企業(yè)反饋等）采集與分析，生成9個維度的達(dá)標(biāo)值。學(xué)校對數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生誠信友善、團(tuán)隊(duì)精神等心理品質(zhì)有待強(qiáng)化，社會服務(wù)意識、勞動動機(jī)需激發(fā)，創(chuàng)業(yè)潛能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐能力較薄弱。

　　就學(xué)生勞動素養(yǎng)測評發(fā)現(xiàn)的問題，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托學(xué)校教學(xué)平臺，積極探索勞動教育與心理健康教育有機(jī)融合的路徑。

　　在心理品質(zhì)方面，學(xué)校部署VR虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練系統(tǒng)，開設(shè)了“社交適應(yīng)與情緒管理”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際溝通”等課程，如學(xué)生在模擬“校園市集”場景中接受社交技能訓(xùn)練，系統(tǒng)通過心率、皮電等生理數(shù)據(jù)實(shí)時評估焦慮水平并動態(tài)調(diào)整難度，幫助學(xué)生在安全環(huán)境中逐步克服社交恐懼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　在社會服務(wù)意識方面，建設(shè)“e心興農(nóng)”電商助農(nóng)直播間，將勞動教育與電商專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，系統(tǒng)實(shí)時統(tǒng)計(jì)直播觀看人數(shù)、互動量及成交數(shù)據(jù)，使學(xué)生在助農(nóng)增收的直觀成果中提升社會責(zé)任感與服務(wù)獲得感。

　　在實(shí)踐能力方面，通過“山電智能體”對課堂表現(xiàn)、作業(yè)與勞動測評結(jié)果進(jìn)行多模態(tài)分析，生成個性化能力雷達(dá)圖，對“創(chuàng)新思維”等短板進(jìn)行智能診斷，并自動推送相關(guān)案例或推薦參與“菌菇方艙”等創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)診斷到資源匹配的精準(zhǔn)對接。

　　經(jīng)過3個月共12次、每次約30分鐘的VR系統(tǒng)訓(xùn)練后，陳曦在后續(xù)電商直播實(shí)訓(xùn)中，從最初的心率高達(dá)每分鐘110次，逐步穩(wěn)定到常態(tài)范圍，不僅主動要求承擔(dān)直播副播角色，還主動向?qū)W弟學(xué)妹分享溝通話術(shù)技巧。專業(yè)教師評價其“協(xié)作積極性躍升為班級前列”，勞動能力評價周期平均積分從C級躍升至A級，實(shí)現(xiàn)了心理品質(zhì)與勞動素養(yǎng)的雙重飛躍。

　　經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，學(xué)校“勞動素養(yǎng)測評系統(tǒng)”已經(jīng)形成“3個測評矩陣+9個測評維度+31個測評要素”的立體框架，并利用教學(xué)平臺構(gòu)建“數(shù)據(jù)畫像—靶向干預(yù)—閉環(huán)反饋”的協(xié)同育人模式，將學(xué)生勞動教育由單純的“體力消耗”升華為“心智成長”，將心理健康教育由“被動篩查”轉(zhuǎn)向“主動培育”，在教育轉(zhuǎn)型中不斷落實(shí)“以勞健心”的育人目標(biāo)。

　　由陳曦所在班級主導(dǎo)的電子商務(wù)專業(yè)深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，深度建設(shè)了“e心興農(nóng)”電商助農(nóng)直播間。“當(dāng)后臺成交提示音響起，當(dāng)農(nóng)戶在評論區(qū)的刷屏感謝躍入眼簾，我第一次覺得做一件和勞動有關(guān)的事情，能讓人這么有獲得感。”陳曦說。

　　依托數(shù)字化系統(tǒng)，勞動不再是量化的工分或墻上的標(biāo)語，而是每一名學(xué)生內(nèi)心成長的刻度；數(shù)據(jù)不再是冰冷的數(shù)字，而是讀懂青春的窗口。當(dāng)“以勞健心”從理念落地為可觸可感的蛻變故事，教育數(shù)字化便真正完成了從“工具應(yīng)用”到“價值重塑”的跨越——這既是健康校園最溫暖的注腳，也是職業(yè)教育育人初心的生動回響。

　　（作者系山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理系團(tuán)總支書記、學(xué)生科科長）