人工智能的“能力放大鏡”效應，讓教師和學生得以駕馭多元情境、勝任復雜任務，使得人機協同教學成為教育變革的重要趨勢。尤其是今年年初OpenClaw（“龍蝦”）在AI領域引起的轟動，使得智能體的自主能力大幅提升，助力人機協同教學邁入新階段。然而，在這幅令人振奮的圖景之下，教與學的“空心化”現象正悄然顯現，值得我們高度警惕。

　　所謂“空心化”，是指教師利用AI來創設情境、設計問題、答疑輔導，學生用AI來設計方案、解決問題、反思評價，這使得師生之間的智慧交流退化為算法之間的無聲較量。學生難以經歷真正的推理想象、批判質疑、反思自省等思維過程，教師也難以及時發現學生的學習困境，并進行思維啟發與價值引領，其自身的教學智慧亦被算法所遮蔽。“空心化”的根源，在于我們將人機協同窄化為“效率工具”，忽視了教育的本質是智慧的啟迪與人格的養成。AI可以給出最優解，但無法替代學生在試錯中形成的洞察力，也無法替代師生之間的情感共鳴與思維碰撞。要預防這種“空心化”，我們需要從以下幾個方面重構人機協同教育的價值取向。

　　第一，正視從“師—生—機”到“師—（生—機）”的三元主體結構演變。人機協同背景下“師—生—機”三元主體已成為基本共識，學生和AI之間的深度對話與協作也成為現實，學生利用AI提出問題、探尋原理、合作探究、評價反思的現象越發普遍。因此，需正視學生利用AI開展知識獲取、建構、創造的“合法地位”，將“生—機”二元主體作為課堂教學的基本單元，重構“師—（生—機）”新型課堂主體結構，以高質量人機協同學習推動課堂教學質量提升。

　　第二，教學重點應從注重“如何更好地教”轉向關注“如何引導學生更好地學”。教師在設計教學時就需要意識到，自己所面對的學生，是能夠利用AI合作探究的“人機協同學習者”。教學重心必須從“把知識講清楚”轉向“引導學生在與AI協作中實現思維成長”，更加重視學生在真實情境的問題解決表現，通過設計AI無法直接給出答案的問題，讓學生置身真實、復雜、開放的情境中，在不確定性中學會搜集信息、權衡利弊、作出判斷，讓學生在與AI博弈中錘煉問題解決能力、批判性思維和創造力。

　　第三，重建師生之間的智慧交流空間，讓教育從“人—機”對話回歸“人—人”共鳴。人機對話無法替代師生之間的情感關懷、價值關切與智慧碰撞。因此，應注重創設允許試錯、鼓勵質疑、激發對話的智慧交流空間，在這樣的空間中，教師引導學生審視AI答案的前提、局限與價值立場，讓學生在真實的質疑與辯護中，將外部信息內化為自己的判斷力與價值觀。

　　人機協同是教與學變革的必然趨勢，但技術越強大，越需要教育者保持清醒。預防“空心化”，不是拒絕AI，而是讓AI回歸工具本位，讓教育的核心始終指向人的全面發展。

　　（作者系北京師范大學中國教育與社會發展研究院博士后）