近日，北京昌平職業學校等中等職業學校門口迎來大批排隊咨詢報名的學生和家長。雖然不能就此簡單認為中等職業學校“辦學變強了”“社會認可度變高了”，但這種“優質中職熱”的現象帶來的一個重要啟示是：辦好“少而精”的中等職業學校，可以重新激發中職教育的活力。

　　一直以來，生源基礎參差不齊、社會認可度偏低、學生成長通道狹窄等問題，直接制約中職教育提質發展。隨著學齡人口數量下降疊加普通高中持續擴招，中等職業學校整體生存空間將被大大壓縮。在此背景下，中職教育究竟該何去何從，值得深思。

　　“十五五”規劃綱要提出，辦好少而精的中等職業學校。當下一批口碑過硬、特色鮮明的中等職業學校備受追捧，關鍵在于其聚焦特色專業布局、打通升學就業雙向通道，走出了一條高效優質的辦學新路。這些學校也成為了當前中等職業學校轉型發展的重要實踐樣本。

　　科學布局特色專業，是踐行“少而精”辦學的關鍵所在。中等職業學校辦學，要錨定國家戰略與區域產業需求，推動專業集群精準對接產業鏈，使學校培養的人才能夠精準滿足市場需求。例如，北京昌平職業學校立足首都產業發展定位，重點打造高端制造、數字信息、現代服務、都市農業等優勢專業集群，精準供給城市緊缺技術技能人才，為學校贏得了重要的發展機遇；湖南理工職業技術學院建立專業動態調整機制，緊跟產業迭代更新專業方向，集中資源做強特色王牌專業，有效避免同質化辦學帶來的資源分散、競爭力薄弱問題。實踐表明，集中資源深耕優勢賽道，打造辨識度高、競爭力強的特色專業品牌，方能形成不可替代的辦學核心優勢。

　　拓寬多元成長賽道，是踐行“少而精”辦學的重要抓手。社會對中職教育的固有偏見，根源在于過去中等職業學校學生成長路徑單一，發展選擇局限于直接就業。隨著職教高考全面推開，中本貫通、五年一貫制、中高職貫通等一體化培養體系日趨完善，家長的擇校邏輯已從“能不能上大學”，轉為“能否升入優質高校深造”。中等職業學校要把握好職教改革政策機遇，主動對接屬地優質高職學校、職教本科、應用型本科學校，積極爭取貫通培養招生名額；根據學生差異化學情，推行分層分類教學，兼顧文化課夯實與專業技能錘煉，搭建層次清晰、階梯上升的升學通道。浙江學子周信靜從中等職業學校起步，歷經十余年深耕求學，成功考取麻省理工學院博士的勵志故事印證：中職教育既能培育扎根一線的大國工匠，也能托舉潛心鉆研的學術人才，多元化成長成才路徑正在重塑社會對中職教育的固有認知。

　　夯實高質量就業底盤，是踐行“少而精”辦學的重要支撐。就業端要縱深推進產教融合、校企協同育人，聯動地方龍頭企業、產業園區共建實訓基地，開設企業定向培養專班，落實訂單式人才培養模式，將企業生產規范、實操項目、崗位能力標準融入日常課堂教學。同時，貫通校內實訓、企業頂崗實習、穩定對口就業完整鏈條，保障畢業生直達優質技術崗位，獲得合理薪酬待遇與清晰職業晉升通道，真正實現技能就業有前景、技能成才有奔頭。例如，山東多所中等職業學校與頭部車企、智能制造企業深度共建產業學院，畢業生對口就業率常年保持在98%以上，大批技能畢業生入職即享定崗薪資與專項人才補貼，徹底打破了社會對于中等職業學校學生就業質量差、發展空間小的偏見。

　　當前，中職教育既迎來了政策賦能的發展機遇期，同時也面臨學校資源整合、優勝劣汰的嚴峻考驗。對標“十五五”教育改革發展的總體部署，中等職業學校要堅守質量為本的辦學底色，堅持走“少而精”的發展道路，持續優化專業布局、不斷拓寬升學就業路徑，努力搭建起技能成才、技能報國的廣闊平臺，持續為社會輸送高素質技術技能人才。

　　（作者系教育部全國學生資助管理中心職業教育學生資助工作處副處長）