暑期社會(huì)實(shí)踐不是階段性任務(wù)，而是“大思政課”不可或缺的延伸陣地

　　據(jù)媒體報(bào)道，近年來(lái)，不少高校積極探索思政育人新途徑，基于自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)打造特色思政實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與城市治理、文化傳承等實(shí)踐，形成了全覆蓋、分層化、場(chǎng)景式的“大思政課”實(shí)踐育人新格局。

　　眼下假期即將開啟，全國(guó)各地高校有必要充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐這一極其鮮活且重要的育人陣地，將其作為貫通理論學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、灌注愛國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵載體，讓“行走的思政課”成為補(bǔ)齊大學(xué)生認(rèn)知短板、錘煉實(shí)干本領(lǐng)的練兵場(chǎng)，使他們?cè)谡嬲{(diào)研、真服務(wù)、解決真問題中擁有真見識(shí)，獲得真本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)思想淬煉、能力提升、價(jià)值塑造一體成長(zhǎng)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，部分大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在形式化短板，既無(wú)法深化理論認(rèn)知，也難以鍛煉解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐育人價(jià)值大打折扣。究其根源，一方面是實(shí)踐設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性統(tǒng)籌，項(xiàng)目零散碎片化，沒有對(duì)接地方民生、產(chǎn)業(yè)、文化真實(shí)需求；另一方面是專業(yè)融合不足，文科、工科、藝術(shù)類等專業(yè)實(shí)踐各自割裂，未能把課堂理論轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的可行方案。進(jìn)入AI時(shí)代，暑期實(shí)踐又呈現(xiàn)出一些新問題，如部分大學(xué)生依賴AI一鍵生成調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐感悟，實(shí)地走訪流于形式，缺少獨(dú)立觀察、共情群眾的真實(shí)體驗(yàn)。也有高校未能善用數(shù)字工具，錯(cuò)失AI賦能理論宣講、基層調(diào)研的實(shí)踐新路徑。雙重短板疊加，造成一些大學(xué)生陷入“紙上懂理論、線上靠AI、遇事無(wú)思路”的成長(zhǎng)困境。破解這一難題，必須從平臺(tái)搭建、產(chǎn)教融合、歷史浸潤(rùn)、數(shù)字引導(dǎo)等多維度系統(tǒng)展開。

　　錨定本土紅色與民生資源，搭建校地協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)。城市紅色紀(jì)念館、老舊街區(qū)、鄉(xiāng)村發(fā)展示范點(diǎn)、社區(qū)治理一線等，都是鮮活的思政課資源。高校可以對(duì)接街道、村鎮(zhèn)、紅色教育基地設(shè)計(jì)常態(tài)化實(shí)踐點(diǎn)位，組織大學(xué)生走進(jìn)胡同院落、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園、革命舊址，通過走訪老黨員、建設(shè)親歷者，從老城更新、鄉(xiāng)村振興、民生改善實(shí)景觸摸中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，讓大學(xué)生跳出課本文字，建立具象歷史認(rèn)知，厚植家國(guó)情懷。

　　堅(jiān)持專業(yè)實(shí)踐與AI數(shù)字實(shí)踐融合，守住實(shí)踐求真底線。高校應(yīng)該劃定AI使用邊界，明確實(shí)地走訪、群眾訪談、一手調(diào)研數(shù)據(jù)不可由AI替代的基本原則，引導(dǎo)大學(xué)生線下沉心調(diào)研、獨(dú)立思考，主動(dòng)用好AI這個(gè)實(shí)踐輔助工具。例如，文史專業(yè)學(xué)生可用AI復(fù)原歷史場(chǎng)景，制作“四史”主題數(shù)字海報(bào)、短視頻。學(xué)生線下實(shí)地體察民情、感知?dú)v史發(fā)展脈絡(luò)，線上數(shù)字化傳播紅色故事。虛實(shí)互補(bǔ)打通“學(xué)理論、知?dú)v史、辦實(shí)事、傳精神”的完整閉環(huán)，有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)、數(shù)字能力、歷史認(rèn)知的同步提升。

　　貫穿全過程育人，價(jià)值引領(lǐng)融入實(shí)踐全鏈條，重塑大學(xué)生思想認(rèn)知。假期開啟之前，高校應(yīng)開設(shè)專題導(dǎo)學(xué)課，明確暑期社會(huì)實(shí)踐不只是志愿任務(wù)，更是讀懂國(guó)家發(fā)展、明晰青年時(shí)代責(zé)任的重要途徑。實(shí)踐中配備專業(yè)與思政雙導(dǎo)師，同步開展歷史研討、走訪復(fù)盤，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考基層變化；實(shí)踐考核要摒棄單一紙質(zhì)報(bào)告，把實(shí)地服務(wù)成果、紅色宣講成效、原創(chuàng)數(shù)字實(shí)踐作品、群眾真實(shí)反饋?zhàn)鳛楹诵脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全過程價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生直面基層真實(shí)難題，在與群眾交流中破除片面認(rèn)知，從百年發(fā)展歷程中認(rèn)清肩上復(fù)興重任，樹立扎根基層、服務(wù)人民的理想信念。

　　打造差異化特色實(shí)踐品牌，推動(dòng)校地發(fā)展、紅色資源、數(shù)字創(chuàng)新同頻共振。不同類型的高校應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，讓暑期社會(huì)實(shí)踐各有特色，成果兼具社會(huì)價(jià)值與育人意義。例如，師范類院校可走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村開展紅色“四史”公益課堂；綜合類院校可聯(lián)動(dòng)科創(chuàng)、文旅資源，打造數(shù)字紅色宣講實(shí)踐項(xiàng)目；涉農(nóng)類院校可結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展史開展產(chǎn)業(yè)幫扶；文科類院校不妨深挖本地紅色史料，用AI和新媒體工具創(chuàng)作傳播紅色文化作品。

　　“‘大思政課’我們要善用之”。暑期社會(huì)實(shí)踐不是階段性任務(wù)，而是“大思政課”不可或缺的延伸陣地。高校統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、深度聯(lián)動(dòng)本土資源，推動(dòng)專業(yè)課程對(duì)接社會(huì)所需，引導(dǎo)大學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)干實(shí)事、靜下心來(lái)察民情，方能把暑期社會(huì)實(shí)踐打造成助力學(xué)生成長(zhǎng)的育人大課堂。

　　（作者系渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師）