《教育發展“十五五”規劃》強調，“突出學科交叉、產教融合、科教融匯、數智賦能”，“大力促進學科交叉融合”。當前，學科交叉已成為我國高等教育改革的關鍵路徑，正有力推動高校在服務國家戰略、支撐產業創新、提升人才培養質量等方面發揮更為重要的作用。

　　學科交叉融合，關鍵不在“交叉”之名，而在“融合”之實。煙臺大學立足自身學科基礎和區域產業需求，以系統思維推進組織方式、資源配置和評價機制改革，使學科交叉跨越了“物理疊加”階段，形成了“化學反應”效應。

　　破壁——

　　從“學科導向”到“問題導向”

　　學校在實踐中深刻認識到，傳統以院系為邊界的學科組織方式，容易導致資源分割、隊伍分散、評價分離等問題，造成“各管一段、難成一鏈”的現象。因此，推進學科交叉必須實現從“學科導向”向“問題導向”，從“淺層合作”向“深度融合”，從單一平臺建設向人才、項目、機制、產業協同聯動的根本轉變。

　　學科交叉并非簡單的學科疊加，而是圍繞真實問題重構知識體系、科研組織與資源配置模式。過去，一個產業技術難題往往需要分別找學院、平臺、團隊對接，鏈條長、協同難。現在，學校圍繞重大問題先凝練方向，再組織學科和團隊進入，讓真正能解決問題的資源進入攻關鏈條。

　　近年來，學校堅持以國家戰略和區域產業需求為牽引，將學科交叉融合置于學校內涵式發展的核心位置，圍繞人才、平臺、項目、產業等關鍵要素系統布局、協同發力，積極探索地方高校推進學科交叉融合的可行路徑。學校逐步構建起“人才引領+平臺交叉+項目驅動+企業命題”四輪驅動，與“校城融通+校校聯動+校所協同+校企共生”四維協同相結合的“4+4”學科交叉融合體系，系統推動創新資源整合與服務能力提升。由此，學科邊界不再是資源流動的“隔離墻”，而是逐步成為創新要素重組的“連接點”。

　　聚能——

　　“4+4”學科交叉融合體系

　　學校圍繞“由誰來牽引、在哪里交叉、靠什么攻關、服務什么需求”四個問題，逐步形成“人才引領、平臺交叉、項目驅動、企業命題”的推進路徑。

　　在人才引領上，學校堅持把高層次人才作為學科交叉的重要支點，統籌推進自主培養和精準引進。一方面，依托優勢特色學科，引進具有國際視野和跨學科背景的高端人才，支持其組建跨學科團隊、建設科研平臺，發揮領軍人才在方向凝練、團隊組織和資源集聚中的帶動作用。另一方面，鼓勵校內國家級人才、青年骨干教師圍繞重大科學問題和產業技術難題開展跨學院、跨學科合作，引導優秀學生盡早進入交叉研究領域，在科研訓練和項目實踐中提升復合型創新能力。

　　在平臺交叉上，學校突破院系邊界，構建實體與開放平臺協同機制。一方面，依托“雁陣式”學科布局，發揮藥學“頭雁”作用，推動藥學與生物工程等學科的交叉，支撐學校分子藥理和藥物評價教育部重點實驗室與企業先進藥物遞釋系統全國重點實驗室融合發展。另一方面，圍繞先進材料、海空信息、智能裝備等方向，建設先進結構材料基因工程、海空信息感知與處理技術等山東省級重點實驗室，促進多領域技術匯聚與學科交融。通過整合校內外資源，聯動政產學研多方主體，學校以人員雙聘、資源共享、聯合攻關等機制，為跨學科創新提供持續支撐。

　　在項目驅動上，學校堅持以國家科技重大專項、國家自然科學基金重大研究計劃等為牽引，組織跨學院、跨學科團隊圍繞生物醫藥、先進材料、海空信息、智能裝備等重點領域協同攻關，通過復雜科學問題打破學科邊界，倒逼資源共享與協同創新，在新藥研發、材料制備、智能化軟件等重大重點項目中，深度融合多學科知識，形成穩定創新集群。

　　在企業命題上，學校緊密對接區域發展需求，聚焦服務煙臺市“三級五集群”現代化產業體系，率先實踐“企業出題、高校答題、聯合攻關”的協同模式。學校主動與綠葉制藥、中集來福士等龍頭企業開展深度合作，將企業一線真實、迫切的技術難題，直接轉化為科研攻關方向和人才培養項目，構建起“需求牽引—協同研發—應用反饋—迭代升級”的閉環創新鏈。這一機制有效破解了科研與產業“兩張皮”的問題，促使學校在生物醫藥、智能裝備多學科交叉領域開展有組織的協同攻關，實現了科研成果從實驗室到生產線的快速轉化與價值提升。

　　在持續探索中，學校逐步形成了“人才引領、平臺交叉、項目驅動、企業命題”相結合的學科交叉推進機制，并通過“校城融通、校校聯動、校所協同、校企共生”，構建起多主體參與、多要素聯動的創新生態。煙臺市設立“校地融合項目”“一高校一工科項目”專項支持學校學科建設發展，重點支持與煙臺市“三級五集群”產業契合度高的學科。校校、校所、校企以不同模式融入學科建設，成為學科建設共同體。這樣的體制機制，既避免了學科交叉停留在概念層面，也使交叉融合有方向、有隊伍、有平臺、有任務、有場景，學科交叉的成效開始在重點領域顯現。

　　見效——

　　重點領域突破與未來展望

　　在生物醫藥領域，學校推動藥學、生物工程等學科交叉融合，圍繞靶點發現、藥物設計、制劑開發和系統評價等環節布局創新鏈條。依托教育部重點實驗室等高能級平臺，學校匯聚了包括國家級人才在內的多學科團隊，并與綠葉制藥等企業開展深度合作，通過實施人才“雙引雙聘”機制，共同承擔重大新藥創制項目。

　　在核電材料與服役安全領域，學校整合材料科學與工程、核科學與技術、物理學等學科力量，聚焦服務核電關鍵材料設計制備、性能評價及裝備安全服役等國家能源安全重大需求。該領域依托加拿大工程院院士、國家級人才等高端人才引領，積極開展同清華大學核能與新能源技術研究院的合作，并與鋼研納克檢測技術股份有限公司等共建聯合研發中心。

　　在海空智能信息技術與工程領域，學校推動了數學、計算機科學與技術、機械工程等學科的交叉融合，面向海洋強國、航天強國戰略，致力于智能感知、協同控制、無人系統與裝備研發。該領域以俄羅斯科學院院士、國家級人才等為帶頭人，依托省級重點實驗室等平臺，深化與國內頂尖高校及科研院所的合作。

　　（作者郝曙光系煙臺大學黨委副書記、校長，畢毅系煙臺大學發展規劃與學科建設處處長；本文系2024年山東省研究生教育教學改革研究重點項目“新時代地方高校學科內涵建設與學位點建設協同一體化發展策略研究”階段性成果）