適應(yīng)新時(shí)代要求，不斷豐富思政課教學(xué)資源，是一項(xiàng)緊迫而又重要的任務(wù)。勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神（以下簡(jiǎn)稱“三種精神”）作為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，在勞動(dòng)生產(chǎn)領(lǐng)域繼承發(fā)揚(yáng)并充分體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的光榮傳統(tǒng)與優(yōu)良作風(fēng)，是重要的思政課教學(xué)資源。

　　小課堂如何承載“大精神”

　　將三種精神并列，是黨的重要理論創(chuàng)新成果。三種精神雖然各有側(cè)重，但是具有共同的文化淵源、思想基礎(chǔ)和價(jià)值追求。將其融入思政課教學(xué)，既為思政課實(shí)踐功能的發(fā)揮提供了堅(jiān)實(shí)支撐，有助于教學(xué)有序、有趣、有效開展，更深刻彰顯了思政課的價(jià)值追求。

　　提升思政課教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)然選擇。思政課教學(xué)不僅要注重傳授理論知識(shí)，更應(yīng)觀照現(xiàn)實(shí)。三種精神為思政課教學(xué)提供了豐富而又鮮活的案例素材。回顧中國(guó)共產(chǎn)黨100多年的光輝奮斗歷程和中華人民共和國(guó)波瀾壯闊的奮斗史，無論是八路軍第三五九旅將士們將荒無人煙的“爛泥灣”開墾成“陜北好江南”、“鐵人”王進(jìn)喜“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”、袁隆平“把中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中”，還是新職業(yè)勞動(dòng)者立足本職崗位，在辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新中推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化，都直觀呈現(xiàn)了三種精神。這些案例和故事，是對(duì)思政課所講授“道理”的生動(dòng)詮釋，為學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”提供了實(shí)踐依據(jù)。

　　思政課內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要。思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)、新任務(wù)，必須要有新氣象。將三種精神融入思政課教學(xué)，具有新穎性、在場(chǎng)化等顯著特點(diǎn)，能夠用社會(huì)大課堂滋養(yǎng)思政小課堂，不僅增添了教學(xué)內(nèi)容的趣味性、吸引力，還能使思政課更加豐富、更具成效，保證思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)。三種精神可觀、可感、可觸，也讓學(xué)生們更愿意主動(dòng)了解、認(rèn)識(shí)黨的創(chuàng)新理論背后的實(shí)踐邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)，促成從“知其然”到“知其所以然”的思維躍升。

　　培育時(shí)代新人的重要著力點(diǎn)。將三種精神融入思政課教學(xué)，能消解“不勞而獲”“佛系”“躺平”等不良價(jià)值觀的影響，塑造嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、實(shí)干、創(chuàng)新的美好品質(zhì)，讓一代又一代的學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，自覺擔(dān)負(fù)起強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的歷史使命。

　　從“融入”到“融合”再到“落地生根”

　　大力弘揚(yáng)三種精神，將其深度融入思政課教學(xué)，是一項(xiàng)兼具思想性、社會(huì)性的系統(tǒng)工程，需要把各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌起來。

　　豐富內(nèi)容供給質(zhì)量，保證融入的深刻性。三種精神的產(chǎn)生和發(fā)展并非偶然，而是深深扎根于中國(guó)歷史、中國(guó)文化與中國(guó)教育實(shí)踐中，是馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合形成的重大理論成果。將三種精神融入思政課教學(xué)，要注重進(jìn)行體系化、學(xué)理化研究闡釋，加大研究力度、提升理論深度、增強(qiáng)融入效度，充分挖掘三種精神的時(shí)代內(nèi)涵和品格特質(zhì)。

　　堅(jiān)持系統(tǒng)觀念原則，提升融入的協(xié)同性。三種精神的內(nèi)容十分豐富，必須妥善處理好其與思政課教學(xué)之間的關(guān)系，防止因缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)而出現(xiàn)“兩張皮”的問題。首先，統(tǒng)籌考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、逐步深化，對(duì)三種精神融入思政課教學(xué)作整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)化各學(xué)段融入內(nèi)容的銜接性。其次，做好課程的有序銜接，既針對(duì)幾門思政課的特點(diǎn)與要求，進(jìn)行創(chuàng)新性融入設(shè)計(jì)，避免“一刀切”和“千篇一律”，又推動(dòng)思政課程和課程思政同向同行、同頻共振。再次，注重發(fā)揮校內(nèi)外相關(guān)方的協(xié)同育人作用，凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同力量，形成育人合力。

　　持續(xù)拓展實(shí)踐資源，保障融入的實(shí)效性。首先，要充分利用各類社會(huì)資源，將課堂搬到體現(xiàn)三種精神的博物館、紅色文化館、革命遺址等場(chǎng)所，將課堂理論講授與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)結(jié)合起來。其次，運(yùn)用新興前沿技術(shù)，通過短視頻、直播等形式，打造沉浸式教學(xué)場(chǎng)景、建設(shè)各類勞動(dòng)模范案例庫(kù)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，保證課程教學(xué)的生動(dòng)性。再次，加大宣傳教育力度，通過組織開展“勞模工匠進(jìn)校園”、唱響“勞動(dòng)者之歌”等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸榜樣人物、時(shí)代楷模，聆聽勞模、工匠故事，深化對(duì)三種精神的認(rèn)同與感悟。

　　不斷強(qiáng)化制度保障，增強(qiáng)融入的規(guī)范性。健全的制度體系和良好的制度環(huán)境，是順利融入的重要基礎(chǔ)。在宏觀制度層面，將德智體美勞全面納入教育方針，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，保證教育法和職業(yè)教育法等法律的前沿性。同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》等制度條例的貫徹落實(shí)，推進(jìn)三種精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。在具體制度層面，各類學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定政策、創(chuàng)造條件，建立健全三種精神融入思政課教學(xué)管理制度體系，做好教師理論培訓(xùn)、實(shí)踐研修等工作，優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)、集體備課等制度，確保融入的明晰化、規(guī)范化。

　　（作者單位：北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）