產教融合有力促進教育供給與產業需求精準匹配，為新質生產力和高校高質量發展提供新動能

　　邁入“十五五”時期，我國緊扣《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》戰略部署，正全面構建教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈深度融通的自強卓越的高等教育體系。產教融合是推動“四鏈融通”落地見效的重要路徑，能打破教育與產業間的界墻，推動雙方資源互通、協同發力，優化高等教育的育人邏輯與發展生態。國內不少高校立足產業一線真實需求，將產教融合作為人才培養的重要抓手開展系統性實踐，逐步形成了獨具特色的發展路徑。

　　產教融合的基本前提是精準把握產業需求。這需要高校超越學科知識導向的單一模式，聚焦學生崗位勝任力、就業適應力與職業發展力的協同提升，構建“需求感知—能力解碼—目標重構”的閉環機制，為人才培養錨定精準方向。以黃河科技學院為例，該校構建產業崗位需求的動態追蹤系統，自主研發產教融合智慧平臺，植入“產業人才需求調研智能體”，依托人工智能技術實時抓取、分析覆蓋2000余個標準化崗位的5萬余條動態數據，實現產業需求的智能感知與前瞻預判。同時，學校建立“智能分析—專業聯動—專家驗證”三級能力解碼流程，依托智能體輸出的崗位群信息，聯合人力資源專家、企業導師與學科帶頭人，梳理崗位職責、核心任務及知識技能要求，推動全校所有專業形成了能力圖譜與典型任務關鍵知識圖譜譜系。

　　課程體系是產教融合的核心載體。以專業能力圖譜與典型任務關鍵知識圖譜為依據，以崗位任務為載體、能力進階為主線，能夠更好地優化產教融合課程體系，為學生搭建從知識積累到能力生成，再到職業發展的成長階梯。國內有高校創新構建“基礎課程+項目化教學課程+應用型課程”的“2+1+1”的產教融合型課程體系，以崗位群典型任務為設計原點，把行業真實工作任務轉化為系列化學習項目，涵蓋單一崗位操作與跨崗位協同實踐，強化學生專業技能訓練和通用能力培育。同時，引入知識建模技術，為各專業、各本科課程繪制“知識地圖”，結合成果導向教育理念開展模塊化教學設計，將技術標準、崗位要求與課程思政元素精準融入教學目標，配套翻轉課堂、案例研討等多種有效教學策略，形成課上課下一體化的教學格局。

　　產教融合的深度推進離不開多元主體協同，需要以綜合改革為突破口，搭建“治理結構—實踐平臺—協同機制”三位一體的產教融合網絡。有應用型高校創新性實施“大部制+學部制”及“部辦校”改革，將行政職能部門整合為“三中心、五大部”，借助職能歸并與流程再造提升行政效率，同時將多個學院按學科集群重組為幾大主體學部，賦予其實驗條件統籌、教學空間優化、師資調配等自主權，形成行政服務高效、學部辦學主動、學生主體凸顯的開放辦學格局。同時，有高校聚焦國家戰略與區域產業需求，以企業深度參與為原則建設實體化產業學院，打造“企業集群+教育集群”共生體；建立“需求對接—資源共享—協同育人”常態化機制，將企業技術需求與人才標準轉化為課程內容與項目任務，同時將學校科研成果與人才供給精準推送至企業，實現專業鏈對接產業鏈、創新鏈賦能人才鏈的閉環網絡。以黃河科技學院為例，該校累計為57個專業的445門課程提供1226個真實項目支撐。

　　實踐表明，產教融合能有力促進教育供給與產業需求精準匹配，為新質生產力和高校高質量發展提供新動能。不少應用型高校深入探索產教融合，在應用型人才培養、創新創業教育及服務區域經濟社會發展方面取得了豐碩成果。這不僅彰顯了產教融合的效能，還為其他應用型高校教學改革創新提供了典型樣本。

　　（作者系北京師范大學教育學部教授）