近3年，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持高位水平，考研升學率連續(xù)超過30%，逾百名學子被國家“雙一流”建設高校錄取，學生榮獲省級以上學科競賽獎勵130余項，在中國國際大學生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”系列競賽等賽事中屢創(chuàng)佳績，累計發(fā)表科研論文20余篇，獲發(fā)明專利10余項……這份亮眼的“成績單”，是湖南科技學院化學與生物工程學院深耕“學賽研創(chuàng)”貫通，培育應用型人才的生動注腳。

　　真題真做

　　產業(yè)一線錘煉創(chuàng)新能力

　　“不做紙上談兵的實驗，要解就解產業(yè)的真問題。”學院副院長唐武飛道出了學院的育人理念。他帶領學生團隊與企業(yè)深度合作，聚焦納米碳酸鈣高端應用技術攻關。從實驗室小試到中試放大，從工藝優(yōu)化到標準制定，學生全程參與其中。這一合作不僅助力企業(yè)入選國家級別制造業(yè)單項冠軍企業(yè)，更讓學生親歷了科技創(chuàng)新從“書架”走向“貨架”的全過程。

　　類似的探索也在材料化學系展開。副教授龔紹峰將企業(yè)橫向課題“特材車間VOCs治理”轉化為開放式綜合實驗項目，學生們自主設計檢測方案、優(yōu)化治理工藝，在解決真實環(huán)境問題的過程中，實現(xiàn)了從理論知識到工程能力的轉化。

　　近年來，學院積極拓展產學研創(chuàng)一體化平臺，將科研優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢。近3年，獲批國家自然科學基金項目5項、省級科研項目超60項；發(fā)表SCI、EI、CSCD收錄論文超300篇，其中中國科學院一區(qū)、二區(qū)TOP期刊論文68篇；“化學”學科新晉ESI全球前1%，兩名青年學者入選全球前2%Top“頂尖科學家”榜單。

　　以研促教

　　教研同頻提升育人質效

　　科研與教學如何做到同頻共振？學院整合課程、實驗室、競賽平臺等資源，推進一系列改革。課程體系上，以通識教育夯實數(shù)理化基礎，以專業(yè)特色課程聚焦個性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成了“工程素質—基礎理論—特色培養(yǎng)”的全鏈條體系。學分體系也進行了優(yōu)化，實施競賽學分認定制度，把參賽成果轉化為學分，激發(fā)了學生的參與熱情。學院還推行“雙導師制”，將競賽指導、科研成果轉化納入教師績效考核，引導教師從“知識傳授”轉向“能力培養(yǎng)”。

　　學科競賽不僅是學生比拼的舞臺，而且是驅動教學改革的抓手。學院將競賽內容有機融入專業(yè)課程，設置“競賽導向型”項目模塊。制藥工程系教授王宗成在“化工原理課程設計”教學中，把“社會熱點+競賽案例”融入課堂，強化Aspen化工過程模擬軟件實操教學，并將往屆優(yōu)秀競賽作品轉化為教學案例，形成了“教學—競賽—反哺教學”的良性循環(huán)。

　　以研促教的理念結出了累累碩果。制藥工程專業(yè)立項為湖南省一流本科專業(yè)建設點，化學專業(yè)通過教育部門師范專業(yè)二級認證。課程建設方面，新增省級一流本科課程3門、省級課程思政示范課程1門。教授閆榮玲獲得省高校青年教師教學競賽、省普通本科高校教師數(shù)字化教學大賽、省普通本科高校課程思政教學競賽、省普通高校教師教學創(chuàng)新大賽一等獎，實現(xiàn)“四大賽事”大滿貫。

　　思創(chuàng)一體

　　全程賦能培養(yǎng)復合人才

　　學院通過學術沙龍、創(chuàng)新論壇等形式，把科研思維訓練貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)“用科學技術解決工程問題”的復合型創(chuàng)新人才。

　　化學專業(yè)學生吳俐瑤在競賽和科研實驗中，把師范生對知識結構的敏感轉化為科研解構的優(yōu)勢，并考取了碩士研究生。生物工程專業(yè)學生李媛經歷了從課堂學習到競賽錘煉、再到實驗室研究和國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項的完整鏈條。“我不再只是被動的學習者，而是能推動想法落地的實踐者。”她的感悟，正是學院“思創(chuàng)一體”育人成效的縮影。

　　“學賽研創(chuàng)”貫通培養(yǎng)模式的深入實施，帶動了學院整體辦學水平的提升。生物工程學科獲批湖南省“十四五”應用特色學科，生物工程、材料科學與工程2個學科入選湖南省支撐主導產業(yè)學科，生物化工團隊獲批省級普通高等學校科技創(chuàng)新團隊，生物與醫(yī)藥專業(yè)獲批專業(yè)學位碩士授權點。學院設立“卓越工程”與“拔尖研究”雙軌目標，積極探索“本研貫通”培養(yǎng)模式，同時深化與地方龍頭企業(yè)的協(xié)同合作，共建校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，把前沿產業(yè)需求轉化為人才培養(yǎng)的“活教材”，為地方產業(yè)發(fā)展輸送既懷抱理想又腳踏實地的未來工程師。（張云芳）