城市更新設(shè)計技術(shù)、人形機器人工程技術(shù)、具身智能計算技術(shù)……這些一看名稱就很新的專業(yè)是2026年職業(yè)教育的新增專業(yè)。7月16日，教育部發(fā)布2026年《職業(yè)教育專業(yè)目錄》增補專業(yè)，共增補27個職業(yè)教育本、�？茖I(yè)，其中高職專科專業(yè)9個、職業(yè)本科專業(yè)18個。新增專業(yè)將于2027年開始招生。

　　此次新增專業(yè)有哪些特點？反映了職教改革的什么風(fēng)向？職業(yè)院校又該如何辦好新專業(yè)？記者采訪了有關(guān)行業(yè)專家和職業(yè)院校。

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　　戰(zhàn)略之問——

　　職業(yè)教育如何主動服務(wù)發(fā)展？

　　服務(wù)業(yè)擴能提質(zhì)，是“十五五”期間國家推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要部署。今年4月，全國服務(wù)業(yè)大會召開，這是新時代首次聚焦國民經(jīng)濟第一大產(chǎn)業(yè)——服務(wù)業(yè)而舉行的全國性大會。

　　此次專業(yè)增補的一大亮點，就是重點圍繞服務(wù)業(yè)擴能提質(zhì)行動進行高技能人才培養(yǎng)布局，重點增設(shè)一批數(shù)字經(jīng)濟、低空經(jīng)濟、人工智能、高端裝備、城市更新以及民生緊缺等領(lǐng)域?qū)I(yè)。

　　梳理此次新增的27個新專業(yè)，其中25個都聚焦服務(wù)業(yè)新業(yè)態(tài)、新場景、新需求。比如，在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，新增技術(shù)經(jīng)紀服務(wù)、低空運輸工程技術(shù)等職業(yè)本科專業(yè)，助力產(chǎn)業(yè)向價值鏈高端延伸；在生活性服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，布局嬰幼兒家庭養(yǎng)育與指導(dǎo)、旅居康養(yǎng)運營與管理等高職�？茖I(yè)，補齊民生服務(wù)領(lǐng)域技能人才短板。

　　對于新專業(yè)，一些職業(yè)院校已經(jīng)開始第一個“吃螃蟹”。

　　日照職業(yè)技術(shù)大學(xué)依托在交通運輸、智能制造領(lǐng)域的積累，積極申報了職業(yè)本科低空運輸工程技術(shù)專業(yè)�！皩W(xué)校聚焦‘海陸空’聯(lián)運場景，通過核心課程升級、實訓(xùn)條件升級、產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新，重點培養(yǎng)能夠駕馭復(fù)雜氣象條件、精通UTM（無人交通管理）系統(tǒng)調(diào)度、具備持續(xù)適航管理能力的‘低空運行指揮官’�！比照章殬I(yè)技術(shù)大學(xué)校長蘇海勇說。

　　順應(yīng)積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略，錦州師范高等�？茖W(xué)校申報了老年教育服務(wù)與管理新專業(yè)。“遼寧省老齡化程度遠高于全國平均水平，老年教育服務(wù)人才需求迫切�！痹撔ＰｉL陳建軍介紹，依托小學(xué)教育、學(xué)前教育和藝術(shù)教育等省級高水平專業(yè)群的辦學(xué)積淀，以及社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的產(chǎn)教融合實踐，學(xué)校系統(tǒng)地開展了老年教育服務(wù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)探索與社會服務(wù)實踐。

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　　產(chǎn)業(yè)之問——

　　怎樣彌合人才培養(yǎng)“時間剪刀差”？

　　“人才培養(yǎng)本身具有3至4年的長周期特征，若專業(yè)設(shè)置完全跟隨現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)需求走，學(xué)生畢業(yè)時掌握的技能很可能出現(xiàn)滯后�！痹趪覕�(shù)據(jù)發(fā)展研究院副院長袁軍看來，人才培養(yǎng)的“時間剪刀差”，是造成人才供需結(jié)構(gòu)性錯配的根源之一。

　　如何破題？此次專業(yè)調(diào)整按照“前瞻布局、分層貫通”的思路，從源頭推動供需錯配矛盾破解。

　　以裝備制造類領(lǐng)域為例，此次新增智能無損檢測技術(shù)、人形機器人工程技術(shù)、海洋智能機器人應(yīng)用技術(shù)、郵輪內(nèi)裝工程4個前沿專業(yè)，精準對接當(dāng)前制造業(yè)產(chǎn)品智能化、生產(chǎn)數(shù)智化、服務(wù)智慧化轉(zhuǎn)型的人才缺口。

　　“新增專業(yè)多面向低空飛行器、具身智能等尚處于產(chǎn)業(yè)化初期的前沿技術(shù)領(lǐng)域，意味著職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的底層邏輯正在從過去面向成熟產(chǎn)業(yè)的‘跟隨并行’，轉(zhuǎn)向面向新興和未來產(chǎn)業(yè)的‘前瞻布局’。”機械工業(yè)人才開發(fā)服務(wù)中心副主任黃小東認為，裝備制造類每個新增專業(yè)均面向具有緊迫人才需求的新興或未來產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域設(shè)置，以教育供給前置為產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓄力。

　　分層貫通則體現(xiàn)為不同層次教育的差異化定位與有序銜接，專業(yè)設(shè)置從單一崗位走向全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同。

　　“此次目錄精準布局算網(wǎng)融合工程技術(shù)、具身智能計算技術(shù)、工業(yè)軟件工程技術(shù)、數(shù)字孿生工程技術(shù)、智能體通信技術(shù)、車聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)6個工業(yè)和信息化領(lǐng)域新專業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)特色鮮明的專業(yè)集群。”工業(yè)和信息化部人才交流中心人才研究處負責(zé)人李利利說。

　　李利利觀察到，在層次上，明確“高職�？苽�(cè)重實操運維、職業(yè)本科聚焦系統(tǒng)集成”的差異化定位，有效避免培養(yǎng)同質(zhì)化；內(nèi)容上，6個專業(yè)覆蓋領(lǐng)域各有側(cè)重又相互支撐，產(chǎn)業(yè)資源可互通共享；育人銜接上，構(gòu)建中職夯基礎(chǔ)、高職�？茝娂寄�、職教本科精系統(tǒng)的梯次遞進通道，與現(xiàn)有專業(yè)共同構(gòu)建起覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的人才培育體系。

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　　教育之問——

　　怎樣辦好新增專業(yè)？

　　值得一提的是，本次專業(yè)調(diào)整充分依托行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、市域產(chǎn)教聯(lián)合體平臺優(yōu)勢資源，將產(chǎn)業(yè)一線真實需求、企業(yè)核心訴求精準轉(zhuǎn)化為新專業(yè)。

　　比如，依托城市更新行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，精準摸排土建領(lǐng)域建筑體檢、結(jié)構(gòu)加固、智能化改造等人才缺口，增補城市更新設(shè)計技術(shù)職業(yè)本科專業(yè)；依托德陽重大技術(shù)裝備制造國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，深挖裝備制造領(lǐng)域設(shè)備故障診斷、精密探傷、智能質(zhì)檢等崗位剛需，增補智能無損檢測技術(shù)職業(yè)本科專業(yè)。

　　新專業(yè)的設(shè)立只是起點。如何實實在在辦好新專業(yè)，以新專業(yè)開設(shè)為契機深化職教改革、引領(lǐng)高技能人才培養(yǎng)方向更為關(guān)鍵。

　　黃小東建議，職業(yè)院校要立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，漸進式拓展新專業(yè)方向。對職業(yè)院校而言，開設(shè)前沿專業(yè)應(yīng)遵循“依托存量、漸進發(fā)展”的原則，從自身已有專業(yè)群出發(fā)，選擇與現(xiàn)有師資、設(shè)備、課程關(guān)聯(lián)度較高的方向作為切入點。同時，需要通過深化產(chǎn)教融合，推動“引企入教”，以彌補新設(shè)專業(yè)在師資、設(shè)備以及教材等方面的資源短板。

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司負責(zé)人表示，下一步將組織各地各校有序完成新專業(yè)開設(shè)，及時開發(fā)完善相關(guān)專業(yè)教學(xué)標準和人才培養(yǎng)方案，持續(xù)完善快速響應(yīng)通道。