暑假是一段完整屬于孩子的時光，它不該被機械的練習冊填滿，也不該被隨意的打卡任務消耗

　　挖蟬蛻、捏文物、造小夜燈……暑假來臨，重慶多所學校的老師們紛紛化身“成長設計師”，用多樣化的特色任務，讓孩子們走出課本、擁抱生活，在探索實踐中解鎖新技能、收獲新成長，度過一個充實而有意義的暑假。

　　這些作業設計有一個共同指向，那就是把世界變成孩子的課堂，讓孩子走出課本、擁抱生活，在探索實踐中遇見更大的世界。

　　現實中，不少學校將暑假作業簡單等同于課堂作業的延長，用習題填滿學生假期。作業成了知識點的搬運工，學生成了標準答案的搜尋者。但學習的終點從來不是記住多少知識點，而是能否在真實情境中發現問題、解決問題。暑假作業尤其如此——它不應是課堂的簡單重復，而應是課堂的拓展與升華。假期作業的使命，便在于引領孩子真正融入生活、置身真實場景，奔赴比課本更為遼闊的天地，讓成長在實踐體驗中自然拔節，讓教育在生活滋養中落地生根。再來看重慶部分中小學的暑假作業設計，正體現了這種導向。有的讓孩子用腳步丈量母城街巷，有的讓孩子用AI為巴蜀詩詞配畫，有的讓孩子用3D建�！皬涂獭蔽奈铩@些作業把握住了暑假作業應有的三個特質：讓學習從封閉走向開放，讓知識延伸到街巷和田野；讓孩子從被動接受走向主動建構，在創意表達和動手制作中調動觀察力與創造力；讓情感在親身實踐中自然生長，在對家鄉的觸摸中生成對腳下土地的理解與認同。

　　不僅如此，好的暑假作業，應當讓學生從“做一次”走向“長期做”�，F實中，一些學校也給學生布置了實踐作業。但這些實踐作業設計得很漂亮，執行中往往止于“拍了照、交了圖”。這就導致任務完成，思維沒有形成，習慣沒有養成。因此，暑假作業要特別強調“持續性”。當孩子在具體事情上持續投入，獲得“堅持帶來改變”的體驗，這份作業就不只是在完成任務，而是在為一生打底子。

　　更高層次的作業，是讓學生從動手走向動腦。一份好的暑假作業，還要讓學生動手動腳更動心。要讓孩子在真實的生活中動手——走出房間、走進社區、走進田野，用腳步丈量世界；要讓孩子在長期的堅持中靜心——把一件事持續做下去，感受“堅持帶來改變”的力量；要讓孩子在獨立的思考中沉淀——不滿足于完成任務，而是追問為什么、還能怎樣。比如，我們學校依托寒暑假的科創實踐，鼓勵學生選定小課題、觀察生活現象、查閱資料、形成探究小報告，先后催生出科技創新型學生成果200余件。這一作業的真正價值，在于讓孩子經歷一次“發現問題—提出假設—尋找證據—得出結論”的完整思考。未來需要的是能提出好問題的人，而不是只會找標準答案的人；是能把一件事想深想透的人，而不是對任何事都淺嘗輒止的人。

　　暑假是一段完整屬于孩子的時光，它不該被機械的練習冊填滿，也不該被隨意的打卡任務消耗。我們要做的，是把它變成一個廣闊的實踐場：讓孩子用腳步丈量土地的厚度，用雙手觸摸文化的肌理，用思維連接傳統與現代。

　　歸根結底，暑假的主角是孩子，時間是孩子的，成長也是孩子的。我們設計的作業，若能成為一塊讓孩子跳出課本、擁抱生活的“跳板”，便不算辜負了這美好的夏日時光。

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