江蘇省無(wú)錫市立足“太湖灣科創(chuàng)帶”戰(zhàn)略布局，緊扣“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)構(gòu)建起覆蓋小初高全學(xué)段的中小學(xué)工程教育體系，形成“學(xué)用結(jié)合、產(chǎn)教一體”的科學(xué)教育路徑。

　　整體構(gòu)建根植于地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的工程教育課程群

　　課程目標(biāo)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與工程師思維，對(duì)標(biāo)國(guó)家課程要求確立三維目標(biāo)體系，并分學(xué)段制定進(jìn)階目標(biāo)。

　　課程內(nèi)容上，從小學(xué)科學(xué)、信息科技、技術(shù)與工程等課程中萃取內(nèi)容元素，對(duì)接無(wú)錫“465”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群，遴選了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、新能源等十大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)142門(mén)課程，形成“一產(chǎn)業(yè)一課程群”格局，構(gòu)建“學(xué)前啟蒙—小學(xué)基礎(chǔ)—初中選修—高中專修”的鏈?zhǔn)秸n程。

　　教學(xué)方式上，推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，融合CDIO工程教育模式，讓學(xué)生在真實(shí)工程任務(wù)中經(jīng)歷構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的完整實(shí)踐循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。

　　打造“一生一案”的個(gè)性化培養(yǎng)路徑

　　精準(zhǔn)匹配學(xué)生需求。建立菜單式選課機(jī)制，提供多樣化、可進(jìn)階的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)整合技術(shù)與工程、藝術(shù)等課程，開(kāi)發(fā)了17門(mén)課程，構(gòu)建“基礎(chǔ)—提高—榮譽(yù)”三階體系，每名學(xué)生至少完成1個(gè)長(zhǎng)周期工程實(shí)踐任務(wù)，如城市景觀設(shè)計(jì)最長(zhǎng)歷時(shí)1.5年，實(shí)現(xiàn)課程與真實(shí)工程深度融合。

　　組建跨學(xué)段協(xié)同聯(lián)盟。系統(tǒng)規(guī)劃小初高工程教育目標(biāo)與內(nèi)容，相鄰學(xué)段建立定期教研機(jī)制，確保科學(xué)素養(yǎng)連貫進(jìn)階。江南大學(xué)等高校開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供專業(yè)支撐，龍頭企業(yè)開(kāi)放生產(chǎn)線、派駐“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”，提供真實(shí)工程問(wèn)題作為研究課題，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　建設(shè)“1+8+X”場(chǎng)景化實(shí)驗(yàn)室。市級(jí)中心實(shí)驗(yàn)室依托高校配備高端設(shè)備，實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)預(yù)約開(kāi)放；8個(gè)區(qū)級(jí)樞紐實(shí)驗(yàn)室圍繞轄區(qū)特色產(chǎn)業(yè)設(shè)立主題，面向區(qū)域內(nèi)多校共享；各校因地制宜建設(shè)校級(jí)實(shí)踐空間，常態(tài)開(kāi)放滿足學(xué)生個(gè)性化探究需求，實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地可發(fā)生”的工程實(shí)踐。

　　形成動(dòng)態(tài)整合的優(yōu)質(zhì)課程資源共享生態(tài)

　　強(qiáng)化統(tǒng)籌機(jī)制。成立中小學(xué)工程教育研究中心，研制課程實(shí)施指導(dǎo)綱要，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)—課程”匹配清單，確保課程內(nèi)容與“465”產(chǎn)業(yè)集群緊密對(duì)接。

　　協(xié)同培養(yǎng)師資。聯(lián)合10所工科強(qiáng)校定向培養(yǎng)千名“教師+工程師”雙師型人才；推行“工程副校長(zhǎng)”制度，實(shí)行“15分鐘服務(wù)圈”，確保常態(tài)化進(jìn)校指導(dǎo)。

　　整合共享資源。建設(shè)市級(jí)課程資源云平臺(tái)，支持跨校調(diào)用與二次開(kāi)發(fā)；設(shè)立“工程教育大篷車(chē)”，將優(yōu)質(zhì)資源送入農(nóng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)成果可轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制。

　　系統(tǒng)評(píng)價(jià)迭代。建立課程準(zhǔn)入與更新的評(píng)估機(jī)制，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選，從一線遴選實(shí)踐檢驗(yàn)后的成熟課程。

　　3年實(shí)踐成效顯現(xiàn)：區(qū)域監(jiān)測(cè)顯示學(xué)生工程素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率全學(xué)段平均提升了17%，工程類(lèi)專業(yè)報(bào)考率從20%躍升至42%。30余項(xiàng)學(xué)生成果被本地企業(yè)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“教育反哺產(chǎn)業(yè)”。該成果入選“2024年中國(guó)基礎(chǔ)教育十大創(chuàng)新案例”，形成“教育強(qiáng)基、產(chǎn)教共生”的良好局面。