強國必先強教，強教必先強師。師資隊伍是職業教育高質量發展的核心動能，作為一所以安全類專業為特色、技術類專業為主體的高職院校，江蘇安全技術職業學院緊扣安全專業建設、安全科普教育、安全服務實踐，持續加強高素質教師隊伍建設，以強師之基支撐安全技術技能人才培養。在第四屆全國高校思政課教學展示評選中，學校馬克思主義學院教學團隊斬獲高職高專理論思政課教學展示特等獎，教研室獲評全國優秀教學團隊，實現學校國家級別教學賽事標志性突破。國賽重磅榮譽的雙雙落地，既是學校思政育人體系長期深耕的成果，更是系統化推進師資梯隊建設、培育高水平教學團隊的直觀印證。

　　回溯近年辦學實績，學校在江蘇省職業院校教學能力比賽中屢獲佳績，從青年教師成長成才到骨干教師爭先創優，從單人賽場出彩到多支教學團隊競相涌現，一系列標志性成果的背后，是學校立足安全類高職辦學特色、聚焦課堂深耕師資培育的持續探索。為回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，學校搭建“以德厚師、以課育師、以技強師、以訓礪師、以研精師”的“五維強師”路徑，從價值塑造、課堂打磨、技能提升、團隊共建、教學研究多維度同步發力，全面提升教師綜合素養，為培育兼具安全擔當、實操能力與家國情懷的技術技能人才夯實師資根基。

　　以德厚師：立德樹人，筑牢育人底色

　　師德師風是教師從教立業的根本底色，教師隊伍建設首要任務便是筑牢思想根基。學校堅持價值引領統籌業務提升，引導全體教師以德立身、以德立學、以德施教，校準教師專業成長的精神航向。

　　深耕思政主線，夯實鑄魂育人陣地。學校將思政課視作落實立德樹人根本任務的關鍵課程，穩步推進思政課堂改革創新，推動思政課教師在理論闡釋、價值引領、育人實踐中同步提升教學水平。獲得全國思政課教學展示特等獎及全國優秀教學團隊榮譽稱號，既是思政課教師團隊深耕課堂、潛心鉆研的成果，更是學校長期重視思政課師資建設、持續優化思政育人體系的直觀體現。學校明確思政課堂育人標準，要求教師不僅講清理論知識、講透理論邏輯，更要傳遞理想信念、扛起育人責任，引導學生在理論學習中堅定信念，在專業學習中厚植家國情懷。

　　立足安全辦學，構建特色師德培育范式。作為安全技術類高職院校，學校確立“過五關檢驗”人才培養理念，以思想關、體能關、技能關、實戰關、服務關作為人才培養核心標尺，并將安全責任、安全使命、安全素養納入教師育人核心要求。學校界定教師雙重身份，既是專業知識的傳授者，也是學生職業精神、安全意識、社會責任感的塑造者，要求教師把生命至上的安全理念、嚴謹規范的職業精神貫穿教育教學全過程，形成適配院校辦學定位的特色師德涵養體系。

　　堅守育人初心，校準教師成長根本方向。以德厚師，厚的是師德底色。學校認真落實立德樹人根本任務，教師隊伍達成育人共識，實現師德涵養與業務能力提升雙向同步、一體推進。

　　以課育師：深耕課堂，鍛造教學真功

　　課堂既是學生成長的主渠道，也是教師成長的主陣地。學校將課堂質量建設作為師資培育基礎工程，依托分層課堂評比、數智賦能兩大抓手，讓每一節常態課堂成為教師打磨教學技藝的實踐平臺。

　　迭代課堂評比體系，覆蓋教師全職業發展周期。學校持續優化課堂質量提升機制，完成從“三課競技”到“五課評比”的升級完善，搭建覆蓋全體教師、貫穿職業發展全階段的常態化練兵平臺。早期學校依托新教師匯報課、骨干教師優質課、教學名師示范課開展“三課競技”，分層錘煉不同發展階段教師教學基本功；在此基礎上新增青年教師過關課、全體教師推門課，構建起五級課堂質量建設體系。新教師通過匯報課站穩講臺，青年教師通過過關課夯實基礎，骨干教師通過優質課持續提升，教學名師通過示范課發揮引領作用，全體教師通過推門課接受常態檢驗。課堂不再只是知識傳遞的場所，轉變為教師教學改革試驗田、專業成長練兵場、教學質量監測主陣地。

　　數智賦能課堂變革，推動教學管理精準轉型。學校落地“人工智能+安全”專項行動，推動人工智能技術融入專業建設、課程建設和課堂教學，運用AI輔助教學設計與評價。配套上線智能課堂巡檢系統，實時捕捉課堂教學動態、精準研判學情數據，推動課堂管理由傳統經驗研判轉向數據支撐、精準施策，以數字化手段持續優化課堂實效，為教師迭代教學提供量化改進依據。

　　課堂日常積淀，教學比賽成績不斷提升。常態化課堂打磨的成效，在各級職業院校教學能力比賽中得到充分印證。學校連續4年獲評江蘇省職業院校教學能力比賽優秀組織獎，參賽成績長期位居全省前列。2024年學校參賽團隊獲得一等獎6項，2025年再次取得一等獎3項、三等獎3項的優異成績。賽場優質課程并非短期突擊打磨的成果，而是日復一日深耕常規課堂、持續優化教學方法的必然結果，堅持以課堂質量為核心導向，推動教師在日常教學實踐中持續成長。

　　以技強師：理實一體，淬煉“雙師”本領

　　職業教育類型屬性要求教師必須兼具課堂教學技藝與專業實操技能，做到善講授、精實操、能指導。學校以校級技能賽事、實訓教學、企業真實項目為載體，同步提升教師教學競技能力與一線實操水平，構建“以技強師、以師帶生、以賽促教、以技育人”的良性育人生態。

　　打造校級技能賽事平臺，貫通師生技能成長路徑。學校標志性技能賽事“蘇安杯”已連續舉辦8屆，2026年第8屆賽事歷時4周，由教務處統籌、各二級學院分別承辦，設置生產事故應急救援、汽車故障診斷、人工智能技術應用、數控加工、美育課程設計等19個賽項，覆蓋安全工程、智能制造、信息技術、人文商貿等多個核心專業領域，全校8300余名師生分兩校區參與賽事比拼。賽事對標企業真實生產項目與職業院校技能大賽官方標準，采用理實結合、現場實操的考核模式，在檢驗學生專業技能的同時，激勵指導教師深耕行業前沿技術、錘煉實操教學能力。

　　以競技淬煉骨干名師，樹立教師成長典型標桿。各類技能競技平臺持續培育高水平“雙師”骨干教師，涌現出一批技術能手與師德先進典型。學校教師憑借扎實的專業實操能力獲評江蘇省技術能手并實現破格晉升副教授，另有教師獲評“徐州市模范教職工”，長期牽頭數控銑床集訓隊，先后培養出兩名全國技術能手，其指導學生獲得全國智能制造應用技術技能大賽冠軍并被授予“機械工業技術能手”稱號。從校級“蘇安杯”到省級、國家級別技能賽事，教師在備賽、實操等全過程中指導學生錘煉專業能力，帶動學生技能成才，實現教師專業成長與人才培養質量雙向賦能。

　　統籌兩類技能培育，夯實職教教師核心素養。學校明確教師“技”的雙重內涵：一是教學設計、課堂實施、教學資源整合、數字化教學創新的課堂教學技能，依托教學能力比賽、五課評比持續打磨；二是專業實操、設備運維、項目攻堅、企業技術服務的實踐技能，依托實訓教學、技能大賽、校企合作項目持續淬煉。

　　以訓礪師：團隊共進，激活發展動能

　　教師專業成長離不開系統化分層培訓與教學團隊協同托舉。學校打通“校外研修+校本培育+團隊共研+賽場淬煉”全鏈條教師培養體系，依托教研室、虛擬教研室、專項教學團隊搭建教師成長共同體，依靠集體協作帶動全體教師能力整體提升。

　　分層分類實施系統培訓，拓寬教師專業發展視野。學校堅持把教師培訓作為教師隊伍建設的重要基礎，依托各級培訓平臺，分層分類推進教師能力提升。通過組織教師參加國培、省培、專題研修、企業實踐和校本培訓，采取“請進來”與“走出去”相結合的方式，引導教師不斷更新教育理念、拓寬專業視野、提升教學能力。

　　夯實教研團隊載體，常態化開展協同磨課研討。充分發揮二級學院教研室、虛擬教研室、教學團隊的協同育人作用，將課程建設、課堂改革、競賽備賽、專業發展納入團隊常態化工作范疇。定期組織集體備課、教學觀摩、專題研討、課程打磨、備賽集訓等活動，搭建青年教師“傳幫帶”成長通道，青年教師依托骨干教師幫扶快速補齊教學短板，骨干教師在協同研討中突破自身教學瓶頸，各教學團隊依托集體攻堅實現整體教學水平提質升級。

　　團隊協同攻堅賽事，實現單人參賽帶動全員成長。全國思政課教學展示特等獎、全國優秀教學團隊兩項國家級別榮譽，充分印證團隊協同培育模式的突出成效。備賽期間，馬克思主義學院概論教研室全體成員全程參與，從教學選題到課堂設計，從理論把關到內容呈現，從教學語言到課堂節奏，開展多輪試講、多層研討，反復打磨課程全部細節。一次賽事備賽，不僅助力參賽教師獲得獎項，更讓全體團隊成員在研討、反思、打磨過程中同步提升教學能力。學校將培訓培養、團隊建設、賽事備賽深度貫通，以賽場成效檢驗培訓質量，以團隊共享放大培訓價值，最終帶動全校師資整體升級。

　　以研精師：教研相長，轉化育人實效

　　教師專業成長的更高階，是從經驗積累走向研究自覺。學校堅持把教學研究與課堂實踐緊密結合，推動教師由“教學經驗型”向“教學研究型”深刻轉型。

　　構建閉環教研鏈條，實現教學問題迭代優化。學校把課堂問題轉化為研究項目，把改革任務轉化為實踐項目，把研究成果轉化為教學方法，把教學反思轉化為改進動力，形成了閉環式的教研轉化鏈條。以思政課教學改革為例，教師們推動文本邏輯向講授邏輯轉化、課件文字向課堂語言轉化、理論深度向生活溫度轉化、教學體系向價值體系轉化、認知成果向實踐行為轉化，努力把教材中“有意義”的內容講得“有意思”，把理論中“遠”的道理轉化為學生“實”的體驗，把學生“懂”的道理轉化為“行”的自覺。

　　依托數字教改探索，拓寬教研創新實踐路徑。人工智能賦能教學、思政教育與專業教育融合等探索，既源于課堂改革實踐，也為教學質量提升提供了有益啟發。2026年5月，學校承辦江蘇省高職高專院校“思政公開課展示觀摩”活動，教學團隊借助人工智能平臺開展學情分析，結合學生專業特點重構教學內容，開展課堂展示，實現了技術手段與教學目標的深度契合。

　　深耕安全職教特色，推進融合教研落地。圍繞安全技術類高職院校辦學特色，學校積極推動“大思政”教育與“大安全”教育融合，把安全理念、安全責任和職業使命轉化為課程內容、教學案例和實踐項目，引導教師在課程建設、課堂改革和項目實踐中不斷提升育人能力。教學研究因此不只是課題申報和成果培育，更成為推動課堂改革、促進教師成長、提升育人質量的重要載體。

　　江蘇安全技術職業學院通過打造“五維強師”培育體系，緊扣安全職教獨特辦學底色，走出一條適配職業教育類型定位、貼合安全行業育人需求的師資建設新路。以德鑄魂守住育人初心，以課練兵夯實教學根基，以技立身錘煉“雙師”本領，以訓聚力凝聚團隊合力，以研致遠激活內生動力，五維協同同向發力，用一系列硬核成果印證強師路徑的實踐價值。

　　面向新時代職業教育高質量發展使命，學校將持續深耕“五維強師”育人模式，以高素質匠師隊伍為支點，融思政鑄魂、安全育人、技術賦能為一體，以強師實干護航安全生產，努力培育兼具家國情懷、安全素養、精湛技藝的技能人才和時代工匠。（李桂萍 劉麟）